期中考試是對學(xué)生前半期學(xué)習(xí)情況的檢測，它既是對學(xué)生的評測，也是對老師教學(xué)情況的一次階段性反饋。期中考試后，不論是教師或?qū)W生，都會對自己做一次對照總結(jié)，以便查找問題，制定新的計劃，爭取更大的進(jìn)步。
但在實際工作中，一些教師常常把期中考試后的總結(jié)會簡單地開成優(yōu)秀學(xué)生的“表彰會”和對問題生、學(xué)困生的“批斗會”，形成教師“一言堂”，很少給學(xué)生充分發(fā)表意見和建議的機(jī)會，很難做到與學(xué)生平等交流、探討學(xué)習(xí)方法等。這樣的總結(jié)，不僅不能起到應(yīng)有的作用，反而會讓學(xué)生滋生抵觸和敵對情緒，不利于學(xué)生的成長進(jìn)步。
作為老師，期中檢測后應(yīng)該充分利用后半學(xué)期總結(jié)的機(jī)會，加強與學(xué)生的溝通和交流，幫助他們分析自己的得與失，進(jìn)而讓學(xué)生在不斷總結(jié)中進(jìn)步。
首先，要俯下身來與學(xué)生傾情談心，加強對學(xué)生的心理疏導(dǎo)。每逢考試過后，總有學(xué)生因為考出了理想成績而欣喜不已，也總有學(xué)生因為一時的失利而灰心喪氣。這時候，對學(xué)生的心理疏導(dǎo)很重要。教師要深入到學(xué)生之中去，全面了解他們的思想動向，采取集體或個別交談等方式，與他們促膝談心，及時解開他們心中不應(yīng)有的心結(jié)，讓其保持平常心態(tài)，做到勝不驕敗不餒。
第二，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，并積極鼓勵。中小學(xué)生年齡較小，思想單純，由于認(rèn)知力、控制力等的缺乏，難免會存在諸多缺點，但教師不能老盯著他們的不足，而要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，以此激勵他們在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)步。特別是對后進(jìn)生，即使他們考得不好，但只要有一丁點兒的進(jìn)步，就要給予鼓勵，萬不能用“智商低、成績差、表現(xiàn)壞”等極端話語挫傷他們進(jìn)步的信心和勇氣。
第三，要多給學(xué)生和家長提有益的建議，切忌惡意告狀。半學(xué)期下來，家長除了想了解孩子的學(xué)習(xí)成績之外，還想知道孩子平時的行為表現(xiàn)。班主任要及時與家長聯(lián)系，通報學(xué)生的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)，與家長共商教育管理辦法。在與家長交流時，教師要注意用語的考究，不能以告狀的口吻來激怒家長懲治孩子，不能出現(xiàn)不可救藥、沒有出息、只有留級等話語，更不能出現(xiàn)責(zé)怪家長的言辭，而要讓學(xué)生明確今后努力的方向，讓家長明確該怎樣幫助孩子制定今后的計劃和努力的目標(biāo)。
第四，充分發(fā)揮互助小組的集體智慧，開展合作探究和幫扶活動。小組合作幫扶的過程，既是對思想、信念、方法、經(jīng)驗的傳承過程，也是理念更新、學(xué)習(xí)創(chuàng)造、經(jīng)驗改造、智慧生長的過程。半期學(xué)習(xí)只能說明過去，應(yīng)把重點放在未來的學(xué)習(xí)和進(jìn)步上。教師可將班上不同學(xué)習(xí)起點的學(xué)生結(jié)成幫扶對子，形成學(xué)習(xí)成長共同體，在資源共享、互利互惠、優(yōu)勢互補中幫助每一個學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中找回自我、找到自信，再度燃起學(xué)習(xí)的激情，繼續(xù)進(jìn)步。
最后，作為班主任或?qū)W科教師，要善于對學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和評價。在進(jìn)行半期或?qū)W期總結(jié)時，要樹立多元化評價觀念，建立長效激勵機(jī)制。可通過設(shè)立“集體進(jìn)步獎”“創(chuàng)新幫扶獎”“學(xué)習(xí)激情獎”“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎”等獎項，開展多種形式的星級小組、星級個人評選活動等，用多彩的評價讓后進(jìn)生能看到自己某方面的優(yōu)勢，讓優(yōu)生能及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，要促使每一個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上向前再邁一步。
