母語教育浸潤蘭州校園
閱讀之林在黃土大地勃然生長
“天下黃河幾道彎？幾道窄來幾道寬？幾道彎里能跑馬？幾道彎里能行船？幾道彎里出寶貝？幾道彎里老龍?zhí)�？幾道彎里禹王廟？幾道彎里過八仙？”伴隨著悠揚的琴聲和寫意的水墨，蘭州市東郊學(xué)校的孩子們用稚嫩的童聲搖頭晃腦地吟誦著黃河謠。自２０１５年９月加入親近母語研究院推進的“閱讀地平線”計劃以來，蘭州市東郊學(xué)校積極推行兒童閱讀四大課程??兒童誦讀、主題閱讀、圖畫書閱讀和整本書閱讀，在閱讀文化打造、閱讀活動開展、閱讀課程建設(shè)和閱讀師資培訓(xùn)等當(dāng)面進行了多方面的探索，這所位于黃河之畔的小學(xué)，正在用千百年來孕育的母語之魂，澆灌著黃土大地上這片逐漸茂盛的閱讀之林。
兒童文學(xué)作家、上海師范大學(xué)教授梅子涵發(fā)表演講
地平線上播撒閱讀的種子
“研究和推廣兒童閱讀，是教育者最需要推廣和首要去做的事。”在甘肅省“兒童閱讀促進論壇”暨蘭州市東郊學(xué)�！伴喿x地平線計劃”成果展示活動上，蘭州市東郊學(xué)校校長朱文龍這樣說道。
在積極推動和倡導(dǎo)全民閱讀的當(dāng)下，蘭州市東郊學(xué)校也在不斷思考怎樣推進兒童閱讀。徐世?是蘭州市東郊學(xué)校的兒童閱讀推廣人，回顧這兩年來學(xué)校在閱讀方面所做的探索，他將其概括為四個字??點燈之路。怎樣讓教師和學(xué)生愛上讀書、怎樣將閱讀和課程更好地結(jié)合起來，學(xué)校閱讀推廣小組一直在嘗試著探索。
一開始學(xué)校的老師們很是苦惱�！拔易约旱恼Z文課時間都很緊張，怎么再加閱讀課呀？”“我都要退休了，就這樣吧……”如何在順應(yīng)兒童本性和天性的基礎(chǔ)上，打造出最能滋養(yǎng)兒童心靈的文學(xué)課堂，找到母語以及中華文化的最佳傳承方式，這的確是個難題。
２０１４年４月，為了解決兒童閱讀推廣僅留在活動層面，很難深入的狀況，親近母語研究院結(jié)合十多年的研究成果，推出了“閱讀地平線”計劃，從閱讀文化營造、閱讀課程建設(shè)、教師培養(yǎng)三方面，為區(qū)域和學(xué)校提供系統(tǒng)專業(yè)的兒童閱讀解決方案。就這樣，在親近母語研究團隊的幫助下，蘭州市東郊學(xué)校走上了書香校園建設(shè)之路。
自加入“閱讀地平線”計劃以來，兒童誦讀、“日有所誦”主題閱讀、圖畫書閱讀和整本書閱讀都在學(xué)校有條不紊地展開。兒童閱讀在校園里悄然發(fā)生，母語教育也在孩子們的成長中潛移默化。老師們一改最初的擔(dān)憂與不理解，積極參與閱讀課程，主動探索閱讀教學(xué)方式，齊心聚力在推廣兒童閱讀的路程上走得更遠。
“兒童閱讀教育是民族文化傳承的根和花。自與親近母語研究院合作實施‘閱讀地平線計劃’以來，閱讀的種子在孩子們心中播撒，開始發(fā)芽長苗，拔節(jié)開花。閱讀提升了他們的精神境界和生命力。”朱文龍說道。
動物小說作家格日勒其木格黑鶴與同學(xué)們交流
閱讀進入課程，開始生根發(fā)芽
“羊，羊，小山羊，眼睛不大胡子長。鹿，鹿，梅花鹿，頭上長著兩棵樹……”在執(zhí)教一年級的教師吳麗紅所展示的視頻片段中，孩子們頭戴自己做的動物頭套，一邊念著童謠一遍學(xué)著動物手舞足蹈，好不快活。“童年是孩子生命中一個獨立而重要的階段，母語給予兒童的不僅是語言的滋養(yǎng)，也是精神的成長�！苯處燁伻缬裾f道。在她所執(zhí)教的班級里，利用每天２０分鐘的時間，引導(dǎo)學(xué)生們用多種方式進行誦讀：互讀、齊讀、展示讀、指名讀……孩子們在“日有所誦”中逐漸愛上了閱讀，也收獲了令人欣喜的成長�！拔覀儼嘤幸粋�平時不愛說話不肯發(fā)言的小女孩，通過‘日有所誦’她慢慢地可以和同學(xué)們一起大聲讀書，甚至上臺展現(xiàn)自己。有一個小男孩平時特別好動，讀書也有點心不在焉，現(xiàn)在他能看著書跟著同學(xué)們讀一首首詩和一篇篇文章了。”說起班級里學(xué)生們在誦讀中發(fā)生的變化，顏如玉滔滔不絕，眼睛里閃爍著欣喜的光芒。
東郊學(xué)校的老師們正是在這樣的熱情中開展兒童閱讀課程的。教師趙瑩瑩將每個周二定為班級讀書日，兩年來，她帶領(lǐng)著學(xué)生們讀了一本本書：《戴小橋和他的哥們兒》、《滑雪場的狗》、《夏洛的網(wǎng)》、《草房子》、《小王子》、《長襪子皮皮》……從導(dǎo)讀課到分享交流課，孩子們讀得越來越輕松愉快�！爱�(dāng)讀書成為生活的一部分，上課自然水到渠成，課程內(nèi)容也更加夯實有力�！壁w瑩瑩說。她還在網(wǎng)絡(luò)音頻分享平臺上申請了賬號，每天讀書給孩子們聽，截至目前播放總次數(shù)已超過２０００次。
蘭州市教育局局長南占軍在成果展示會上表示，兒童閱讀教學(xué)課程的實施不僅僅是讀書、認字，還涉及價值取向、審美、文化立場。推進兒童閱讀要在理念、方法和效果三個方面發(fā)力，抓住語文教育的根本，培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣和語言感悟能力。
兩年來，蘭州市東郊學(xué)校在閱讀教學(xué)中根扎得更深，腳踏得更實。動物作家格日勒其木格黑鶴在分享交流中這樣形容滋養(yǎng)他心靈成長的草原：“向四周望去，四周都是地平線。”在四周都是“閱讀地平線”的“草原”上，蘭州市東郊學(xué)校的師生們也在盡情放飛想象，滋養(yǎng)心靈，與文學(xué)相聚。
“親近母語”課題組核心組織成員、全國優(yōu)秀教師朱愛朝執(zhí)教傳統(tǒng)文化課《二十四節(jié)氣》之《冬》
文學(xué)滋養(yǎng)心靈，母語之林日益豐茂
“海是地下的天，天是空中的海，魚兒在天空遨游，鳥兒在海里翱翔�！边@是東郊學(xué)校三年級三班的學(xué)生王岢寫下的小詩。孩子們通過每天的誦讀，對文學(xué)有了更深的體悟和感受，便開始嘗試著用文字表達自己的想法。
“一開始陪孩子讀書，只是為了孩子的語文能打下良好的基礎(chǔ)，取得一個好的成績。但后來我發(fā)現(xiàn)閱讀的最終目的就是跟我們的生活和情感表達結(jié)合起來，讓內(nèi)心更加豐富、溫暖�！蓖踽车膵寢屨f道。在和孩子的親子閱讀中，父母與孩子一同探尋書中的知識和道理、情感和智慧。
閱讀課的目的是什么？中國新聞出版研究院國民閱讀研究與促進中心主任徐升國說：“一個人在童年階段培養(yǎng)了閱讀興趣、閱讀習(xí)慣，就具備了終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的基礎(chǔ)。”閱讀能力是兒童的第一能力，閱讀教育是學(xué)校教育的核心主軸，點亮兒童閱讀之火，才能照亮全民閱讀更廣闊的未來。把閱讀納入課程的最終目的并不是為了打造一門名為“閱讀”的課程，而是旨在通過這種方式將閱讀融入孩子的成長，讓經(jīng)典回歸到孩子的生活當(dāng)中，讓兒童在文學(xué)的懷抱中感受生命的溫暖與關(guān)懷。
親近母語正是通過母語教育的方式讓文學(xué)真正進入孩子的世界。親近母語創(chuàng)始人、兒童閱讀推廣人徐冬梅認為：“文學(xué)的閱讀不僅是兒童語言發(fā)展的核心環(huán)節(jié)，對孩子未來的人生而言，文學(xué)的閱讀還關(guān)乎他們成為什么樣的人??有人的情感，有和他人共情的能力，有和這個世界上其他生物共同擁有這個地球、關(guān)心這個世界的能力??文學(xué)的閱讀可以讓我們在思維、情感等很多方面獲得真正的磨礪�！�
童年，需要在文學(xué)中得以滋養(yǎng)。兒童文學(xué)作家、上海師范大學(xué)教授梅子涵說：“人們需要文學(xué)，需要藝術(shù)。文學(xué)能夠讓人們將原本被漠視、被忽略的情感得以展現(xiàn)，思想得以沸騰，而文學(xué)，本身就屬于兒童�！庇H近母語的最好方式就是親近用母語寫成的文學(xué)，梅子涵表示，作為老師和家長，只需告訴孩子：文學(xué)就在你的腳下，請你看見它并好好讀讀它。讓孩子沐浴在文學(xué)的海洋里，去感受世界的溫暖和愛。
兩天的展示活動，凝聚著蘭州市東郊學(xué)校推進兒童閱讀兩年來的實踐探索，也彰顯著黃河之畔孕育幾千年的母語之魂。正如徐冬梅所說：“當(dāng)今世界，讀寫能力是孩子最基本的能力。母語學(xué)習(xí)應(yīng)該是語言文學(xué)的教育，母語教育應(yīng)該是培養(yǎng)完整的人。小學(xué)教育應(yīng)該著眼于孩子的人格培養(yǎng)，根植于母語的滋養(yǎng)�！�
母語教育潤澤兒童的心靈，兒童閱讀在語文教育中生長開花。兩年時間的辛勤耕耘，蘭州大地上這片閱讀之林，已然郁郁蔥蔥。
