學(xué)生沒(méi)有完成作業(yè)，晚上自習(xí)課被老師踢了。學(xué)生腹部磕到椅子上，之后捂著肚子一直喊疼。送到醫(yī)院檢查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的左腎有積水，并且伴有腎內(nèi)出血、血尿。事發(fā)后，該校出了醫(yī)藥費(fèi)，當(dāng)事教師為學(xué)生雇了一名護(hù)工照料。（12月1日華商晨報(bào)）
該老師的做法顯然有些“出格”，甚至有違法之嫌，需要糾正和反醒，但隱匿在學(xué)生完不成作業(yè)背后的問(wèn)題更加值得深思。我認(rèn)為，學(xué)生完不成作業(yè)的原因是多方面的，只要找對(duì)原因便可對(duì)癥下藥。
從孩子自身來(lái)說(shuō)：一方面，部分學(xué)生由于知識(shí)上的缺陷，完成作業(yè)有困難，而教師對(duì)全班學(xué)生的要求往往是一樣的，這就使學(xué)困生越做越不會(huì)做，越做越?jīng)]有自信心，從而致使他們不想學(xué)習(xí)；另一方面，小學(xué)生由于心理發(fā)育不成熟，定力較弱，甚至缺乏榮辱感。因此，有些小學(xué)生無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間安定下來(lái)做作業(yè)，甚至完不成作業(yè)也并不會(huì)產(chǎn)生羞愧感，教師的苦口婆心往往收效甚微。久而久之，這些小學(xué)生就養(yǎng)成了不按時(shí)完成作業(yè)的壞習(xí)慣。
從家庭環(huán)境來(lái)看，有多數(shù)父母在外打工，與孩子溝通交流的時(shí)間較少，很多學(xué)生都是留守兒童，或交給隔代的爺爺、奶奶撫養(yǎng)，而爺爺、奶奶年歲大且文化水平普遍偏低，往往缺乏科學(xué)的家庭教育方法，教育、輔導(dǎo)學(xué)生能力差。部分家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)不夠，不關(guān)心孩子的作業(yè)；還有一部分家長(zhǎng)文化素質(zhì)低，缺乏正確督促孩子完成作業(yè)的方法，也輔導(dǎo)不了孩子。
從教師方面來(lái)分析，教師和家長(zhǎng)及時(shí)溝通不夠，家長(zhǎng)對(duì)孩子每天的家庭作業(yè)情況不甚了解，這樣就無(wú)法使家長(zhǎng)很好地監(jiān)督與檢查孩子的作業(yè)。有的孩子說(shuō)自己做完了（實(shí)際沒(méi)有做完），家長(zhǎng)也以為做完了。有的教師為了能提高成績(jī)，布置的作業(yè)超過(guò)了學(xué)生的承受能力，學(xué)生不能按時(shí)完成，進(jìn)而產(chǎn)生厭煩情緒。
教育家葉圣陶說(shuō)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣�！庇纱丝梢�(jiàn)，教書育人，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，而引導(dǎo)小學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)也是在培養(yǎng)令其受益終身的好習(xí)慣。
一方面，教師要常與家長(zhǎng)溝通，及時(shí)家訪，發(fā)揮家庭教育的作用；有效地利用家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)群向家長(zhǎng)介紹有關(guān)家庭教育的知識(shí)，為缺乏教育經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)指明方向。另一方面，教師在作業(yè)布置的量和質(zhì)上要進(jìn)行改革，盡量做到少而精。讓學(xué)生有自主選擇作業(yè)的權(quán)利，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。同時(shí)，要建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生敢于吐露心聲，以便更好地對(duì)癥下藥，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激起學(xué)習(xí)的欲望。
總之，作為教師對(duì)不做作業(yè)的學(xué)生絕不能放棄，也不能操之過(guò)急，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件去激勵(lì)學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生，用有效的方法實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成及時(shí)完成作業(yè)的良好習(xí)慣。
