訪談嘉賓 雷思明 北京市冠衡律師事務(wù)所律師，第八屆北京市律師協(xié)會(huì)教育法律專(zhuān)業(yè)委員會(huì)副主任，出版《給教師的60條法律建議》《校園安全制度手冊(cè)》《安全教育指導(dǎo)與實(shí)踐》等多部學(xué)校普法著作。
近些年來(lái)，校園欺凌事件在各地學(xué)校時(shí)有發(fā)生，不同程度地?fù)p害了部分學(xué)生的身心健康和生命安全，引起了廣大學(xué)生家長(zhǎng)的憂慮，也引發(fā)了社會(huì)的高度關(guān)注。
11月22日，長(zhǎng)期致力于教育法律問(wèn)題的研究和實(shí)務(wù)處理工作的北京市冠衡律師事務(wù)所雷思明律師，以個(gè)人名義發(fā)布了國(guó)內(nèi)首個(gè)《校園欺凌防范與處理操作指引》，旨在幫助、引導(dǎo)學(xué)校有效預(yù)防與合法、規(guī)范處理發(fā)生在學(xué)生之間的欺凌行為。
什么是校園欺凌？校園欺凌如何認(rèn)定？怎樣防范校園欺凌？怎樣才是應(yīng)對(duì)校園欺凌的正確處理程序？針對(duì)這些問(wèn)題，記者近日專(zhuān)訪了雷思明律師。
校園欺凌有哪些危害？
記者：作為一名律師，您以一己之力制定并發(fā)布《校園欺凌防范與處理操作指引》，是基于什么樣的考慮？校園欺凌有哪些危害？
雷思明：有兩個(gè)方面的考慮，一是校園欺凌讓我忍無(wú)可忍；二是我認(rèn)為在目前的環(huán)境下，我可以做一些個(gè)人的努力，嘗試著來(lái)幫助學(xué)校更好地應(yīng)對(duì)校園欺凌。
先說(shuō)第一個(gè)方面，校園欺凌與我們每個(gè)人息息相關(guān)，它可能發(fā)生在我們自己的身上，或者我們的子女、我們的親屬身上，或者我們身邊其他人身上。以我自己為例，學(xué)生時(shí)代，我欺凌過(guò)別人，并為此內(nèi)疚、后悔過(guò)；也被別人欺凌過(guò)，但因?yàn)槲页煽?jī)非常好，很快在群體中找到了自己的地位，沒(méi)有讓它對(duì)我產(chǎn)生消極影響。工作后，我當(dāng)過(guò)幾年的中學(xué)教師，目睹和處理過(guò)一些極其嚴(yán)重的欺凌事件。后來(lái)做了律師，我長(zhǎng)期關(guān)注、研究、處理教育領(lǐng)域特別是校園安全領(lǐng)域的法律問(wèn)題，代理過(guò)因?yàn)橛|目驚心的校園欺凌而引發(fā)的訴訟案件，一個(gè)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生，長(zhǎng)期受到校園欺凌，導(dǎo)致了心理障礙和人格異常，10年過(guò)后直至上了大學(xué)，仍然無(wú)法釋?xiě)眩氡M辦法要把學(xué)校告上法庭。近些年，在新聞媒體的重視和介入下，校園欺凌引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。
再說(shuō)第二個(gè)方面，應(yīng)對(duì)、防治校園欺凌的責(zé)任主體是多元、多層次的，包括國(guó)家的法律、政策層面，包括教育管理部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)、監(jiān)督層面，也包括學(xué)校的教育、管理、處理這樣的微觀層面。每一個(gè)層次的主體，都有自己的職責(zé)所在。其中，學(xué)校是絕大多數(shù)學(xué)生欺凌事件的第一現(xiàn)場(chǎng)，也是欺凌現(xiàn)象防治的直接責(zé)任主體，是主戰(zhàn)場(chǎng)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)法律、政策以及上級(jí)教育管理部門(mén)的指導(dǎo)意見(jiàn)，結(jié)合本校的實(shí)際情況，制定防治校園欺凌的規(guī)章制度，這是防治校園欺凌的關(guān)鍵。
目前，很多學(xué)校由于各種原因，并未制定反欺凌校規(guī)；也有的學(xué)校雖然制定了，但流于形式，可操作性差，并未在實(shí)際中發(fā)揮作用。在這樣的情況下，我希望利用自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，嘗試著制定一個(gè)合法合規(guī)、具備可操作性的校園反欺凌制度，供學(xué)校參考、借鑒并加以改進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)校通過(guò)加強(qiáng)校園反欺凌制度建設(shè)，從而有效防治校園欺凌現(xiàn)象，這是我制定《校園欺凌防范與處理操作指引》的初衷。
記者：校園欺凌的危害很大，社會(huì)各界呼喚加大對(duì)欺凌者的懲處力度。前不久，北京5名未成年人因校園欺凌被判刑，引起了輿論廣泛關(guān)注。對(duì)此，您怎么看？
雷思明：目前，校園欺凌現(xiàn)象已經(jīng)引起了國(guó)家層面的高度重視，法律界也開(kāi)始討論是否需要通過(guò)完善立法來(lái)加大對(duì)校園欺凌的防治力度，一些地方的司法機(jī)構(gòu)已經(jīng)在個(gè)案的處理中運(yùn)用刑事手段追究極端欺凌事件施暴者的法律責(zé)任。前不久，北京市5名青少年女學(xué)生因?yàn)樵趯W(xué)校宿舍里無(wú)故毆打、辱罵兩名女生，其中一名女被告人用手機(jī)拍攝了羞辱、毆打視頻，并在自己的微信群內(nèi)小范圍進(jìn)行了傳播。欺凌事件導(dǎo)致一名被害人精神抑郁，目前仍無(wú)法正常生活、學(xué)習(xí)。案發(fā)后，這5名被告人被依法提起了公訴，隨后被人民法院以“尋釁滋事罪”分別判處十一個(gè)月或一年的有期徒刑。這個(gè)案例告訴我們，未成年人實(shí)施暴力傷害，同樣難逃法律的制裁；也警示那些頑劣的孩子，不要去欺凌別人，否則就有可能走向犯罪的深淵，讓自己付出沉重的代價(jià)。
校園欺凌如何認(rèn)定？
記者：在您看來(lái)，什么是校園欺凌？
雷思明：目前還沒(méi)有相關(guān)法律對(duì)校園欺凌的定義作出界定，參考國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室印發(fā)的《關(guān)于開(kāi)展校園欺凌專(zhuān)項(xiàng)治理的通知》的相關(guān)內(nèi)容，以及學(xué)界的研究成果，我把校園欺凌定義為：發(fā)生在學(xué)生之間的，蓄意或惡意通過(guò)肢體、語(yǔ)言及網(wǎng)絡(luò)等手段實(shí)施的，恃強(qiáng)凌弱，給他人造成身體或精神上的痛苦的欺負(fù)、侮辱行為。其中，“學(xué)生之間”是主體身份特征，“蓄意或惡意”是主觀特征，“通過(guò)肢體、語(yǔ)言及網(wǎng)絡(luò)等手段實(shí)施”是客觀手段特征，“恃強(qiáng)凌弱”是行為主體之間的關(guān)系特征，“造成身體或精神上的痛苦”則是后果特征。
記者：哪些學(xué)生容易成為校園欺凌者？哪些學(xué)生容易成為被欺凌者？
雷思明：以下幾類(lèi)學(xué)生容易成為欺凌者：性格強(qiáng)勢(shì)、霸道、較以自我為中心的學(xué)生；崇尚暴力、缺乏同情心的學(xué)生；平時(shí)常有抽煙、喝酒等違紀(jì)行為的學(xué)生；非正式小群體中的領(lǐng)頭人。對(duì)于有欺凌他人傾向的學(xué)生，學(xué)校、班主任和其他教師平時(shí)應(yīng)當(dāng)對(duì)其加強(qiáng)關(guān)注和管理，必要時(shí)應(yīng)為其建立專(zhuān)門(mén)的行為管理檔案。
而以下幾類(lèi)學(xué)生容易成為被欺凌者：在生理發(fā)展上比較遲緩或弱小的學(xué)生；存在身體障礙或智力障礙的學(xué)生；性格比較內(nèi)向、害羞、膽小的學(xué)生；性格不合群、缺少朋友的學(xué)生。學(xué)校、班主任和其他教師平時(shí)應(yīng)當(dāng)對(duì)其加強(qiáng)關(guān)注，給予更多關(guān)愛(ài)，并注意培養(yǎng)其自信心和交往能力。
記者：如何將校園欺凌與同學(xué)間一般的打鬧、開(kāi)玩笑、鬧矛盾區(qū)分開(kāi)？
雷思明：校園欺凌的形式一般可以分為肢體欺凌、語(yǔ)言欺凌、關(guān)系欺凌（亦稱社交欺凌）、網(wǎng)絡(luò)欺凌四類(lèi)。校園欺凌與學(xué)生間一般打鬧、開(kāi)玩笑，可從3個(gè)方面進(jìn)行區(qū)分：一是主觀態(tài)度方面，施加行為的一方在主觀上是否出于惡意、蓄意。惡意，強(qiáng)調(diào)明知行為會(huì)給對(duì)方造成傷害卻執(zhí)意去實(shí)施；蓄意，則強(qiáng)調(diào)行為非一時(shí)興起，而是有計(jì)劃、長(zhǎng)時(shí)間地去追求。二是行為的持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)短和次數(shù)方面，施加行為是否具有持續(xù)性、反復(fù)性的特征（極端的欺凌行為可以不要求具備這一特征）。三是被施加行為一方的主觀感受方面，是否感到被冒犯，感到痛苦，不希望發(fā)生這種行為。
對(duì)于以上3個(gè)方面，回答均是肯定的，則確定屬于校園欺凌。
記者：對(duì)于是不是校園欺凌，有時(shí)會(huì)存在爭(zhēng)議。那么，校園欺凌的認(rèn)定主體應(yīng)該是誰(shuí)？如何認(rèn)定？
雷思明：誰(shuí)負(fù)責(zé)處理，誰(shuí)就負(fù)責(zé)認(rèn)定，當(dāng)然，這樣的認(rèn)定不一定就是權(quán)威的、沒(méi)有爭(zhēng)議的，也不一定就是最終認(rèn)定。認(rèn)定主體只有拋棄私利，嚴(yán)格依照校園欺凌的定義和內(nèi)涵，查明行為的客觀事實(shí)，所做出的認(rèn)定才有可能獲得當(dāng)事方乃至社會(huì)公眾的認(rèn)可。在認(rèn)定校園欺凌的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)特別重視受害一方的主觀感受，如果受害方感到自己被冒犯，感到屈辱和痛苦，那么很可能構(gòu)成了欺凌。
校園欺凌如何防范？
記者：得知發(fā)生了校園欺凌行為以后，班主任應(yīng)該怎樣應(yīng)對(duì)？
雷思明：其一，班主任平時(shí)應(yīng)當(dāng)通過(guò)對(duì)學(xué)生的教育和管理，努力在班集體中營(yíng)造一種團(tuán)結(jié)友愛(ài)、積極向上的氛圍和環(huán)境。其二，要善于發(fā)現(xiàn)班級(jí)里發(fā)生的學(xué)生欺凌“苗頭”并及時(shí)予以處理。這需要班主任深入到學(xué)生當(dāng)中，了解學(xué)生間的人際關(guān)系情況。還可通過(guò)設(shè)立緊急事件報(bào)告員或者設(shè)立班級(jí)日志等方式，及時(shí)掌握學(xué)生間發(fā)生的欺凌行為。其三，發(fā)現(xiàn)學(xué)生間的欺凌行為后，班主任要及時(shí)進(jìn)行干預(yù)和處理，要正視學(xué)生欺凌問(wèn)題的危害性，不能只是將其視為學(xué)生間的打鬧、玩笑而無(wú)所作為。
記者：對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，應(yīng)該怎樣預(yù)防校園欺凌事件的發(fā)生？
雷思明：預(yù)防校園欺凌，學(xué)校應(yīng)當(dāng)從日常教育、安全管理和制度建設(shè)等方面著手進(jìn)行。學(xué)校、班級(jí)平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)校園文化、班級(jí)文化建設(shè)，營(yíng)造團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、平等、健康向上的校園文化和班級(jí)文化。應(yīng)當(dāng)按照國(guó)家的規(guī)定和要求，對(duì)學(xué)生開(kāi)展思想品德教育、法治教育和心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生明是非、知禮儀、珍愛(ài)生命、尊重他人、遵紀(jì)守法、自尊自信、樂(lè)觀向上的良好品質(zhì)。
學(xué)校要按照國(guó)家規(guī)定開(kāi)展預(yù)防校園欺凌的專(zhuān)題教育，利用課堂教學(xué)、專(zhuān)題講座、主題活動(dòng)、班會(huì)、板報(bào)、知識(shí)競(jìng)賽、參觀實(shí)踐等多種渠道，通過(guò)呈現(xiàn)典型案例、設(shè)計(jì)問(wèn)題討論、組織角色扮演、學(xué)習(xí)法律法規(guī)和校規(guī)校紀(jì)、培養(yǎng)同理心和共情能力等方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到欺凌行為可能給被欺凌者及其家庭造成的傷害后果，明白欺凌他人是違紀(jì)甚至違法的行為，是要受到教育懲戒甚至法律制裁的；也讓被欺凌的學(xué)生明白，受到欺凌并不是自己的過(guò)錯(cuò)，要及時(shí)告訴教師和家長(zhǎng)，向師長(zhǎng)求助并不丟臉，相信他們可以幫助自己渡過(guò)難關(guān)。
學(xué)校還應(yīng)通過(guò)家訪、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、發(fā)放專(zhuān)題宣傳材料等途徑，幫助家長(zhǎng)了解防治學(xué)生欺凌的知識(shí)，督促其增強(qiáng)監(jiān)護(hù)人責(zé)任意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)孩子的管教，教育子女既不要對(duì)他人實(shí)施欺凌行為，又要學(xué)會(huì)保護(hù)自己免受他人欺凌。
記者：有調(diào)查表明，課間休息時(shí)間、午休時(shí)間、沒(méi)有老師看管的活動(dòng)課時(shí)間、放學(xué)后以及上下學(xué)途中，是校園欺凌的高發(fā)時(shí)段，而學(xué)校廁所、學(xué)生宿舍、操場(chǎng)、樓道、教室、校門(mén)口及周邊則是校園欺凌的高發(fā)區(qū)域。對(duì)于這些高發(fā)時(shí)段和高發(fā)區(qū)域，學(xué)校應(yīng)該做好哪些預(yù)案？
雷思明：學(xué)校應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格落實(shí)值班、巡查制度，于學(xué)校負(fù)有安全管理職責(zé)的時(shí)間段內(nèi)和空間范圍內(nèi)，在校園欺凌高發(fā)時(shí)段，重點(diǎn)安排教師在校園欺凌高發(fā)區(qū)域值班、巡邏，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、制止學(xué)生之間的欺凌行為，并做好教育和上報(bào)處理工作。
平時(shí)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)做好安全教育和安全檢查工作，禁止學(xué)生攜帶管制刀具、打火機(jī)、棍棒等危險(xiǎn)物品進(jìn)入學(xué)校。有條件的學(xué)校，可在校園內(nèi)安裝高清攝像頭，在不侵犯學(xué)生隱私權(quán)的情況下，對(duì)重點(diǎn)區(qū)域進(jìn)行覆蓋，通過(guò)物防、技防手段加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理。
對(duì)于校門(mén)口治安形勢(shì)較為復(fù)雜或者校門(mén)口及其周邊常發(fā)生學(xué)生被欺凌事件的學(xué)校，校方應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與當(dāng)?shù)嘏沙鏊?lián)系，申請(qǐng)?jiān)谛ｉT(mén)口周邊設(shè)立治安崗?fù)�，或者在上下學(xué)期間派出警力在校門(mén)口周邊值班巡邏，維持治安秩序。學(xué)校還應(yīng)通過(guò)嚴(yán)格落實(shí)校門(mén)口值班制度、與家長(zhǎng)配合做好學(xué)生上下學(xué)接送的交接工作等方式，保證學(xué)生的安全。
校園欺凌如何處理？
記者：出現(xiàn)校園欺凌現(xiàn)象以后，學(xué)校應(yīng)該做好哪些工作？
雷思明：對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)科學(xué)地構(gòu)建一套校園欺凌處理制度，這套制度包括以下幾點(diǎn)：
一是設(shè)立學(xué)校反欺凌機(jī)構(gòu)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)成立防治校園欺凌的組織機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)組織實(shí)施本校的學(xué)生欺凌防治工作，包括負(fù)責(zé)反欺凌教育、日常防范、規(guī)章制度的制定、欺凌事件調(diào)查與處置、事后追蹤觀察和輔導(dǎo)教育等方面的工作。組織機(jī)構(gòu)的成員應(yīng)當(dāng)包括校長(zhǎng)、分管德育或安全工作的副校長(zhǎng)、學(xué)校德育干部、保衛(wèi)干部、年級(jí)組長(zhǎng)、班主任、心理工作者、法律工作者等。
二是制定反欺凌校規(guī)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)建章立制，制定關(guān)于校園欺凌的認(rèn)定及違紀(jì)處理的規(guī)章制度（即反欺凌校規(guī)）。例如制定《學(xué)生欺凌行為預(yù)防與違紀(jì)處理規(guī)定》（也可在綜合性的校規(guī)校紀(jì)中抽出專(zhuān)門(mén)的章節(jié)，規(guī)定學(xué)生欺凌的處理方式）。通過(guò)制定反欺凌校規(guī)，明確告訴學(xué)生，學(xué)校禁止哪些學(xué)生欺凌行為，以及違規(guī)實(shí)施后可能遭受的教育懲戒或紀(jì)律處分。在制定反欺凌校規(guī)的時(shí)候，學(xué)�？蓮V泛動(dòng)員學(xué)生、家長(zhǎng)、教師等人員共同參與，集思廣益，擴(kuò)大校規(guī)的“群眾基礎(chǔ)”。反欺凌校規(guī)制定之后，要向全體師生正式公布，并組織專(zhuān)門(mén)的宣傳教育活動(dòng)。
三是建立校園欺凌行為舉報(bào)和受理通道。學(xué)校應(yīng)當(dāng)以便捷的形式建立校園欺凌舉報(bào)通道，鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)舉報(bào)自己所遭遇或者旁觀的學(xué)生欺凌行為。盡可能設(shè)立多種舉報(bào)通道，包括設(shè)立郵箱、信箱，開(kāi)通熱線電話，安排專(zhuān)人接待等。舉報(bào)通道要便于保護(hù)學(xué)生的個(gè)人隱私。在受理方面，偶發(fā)且輕微的欺凌事件，可由班主任負(fù)責(zé)處理；性質(zhì)惡劣的、后果嚴(yán)重的、影響惡劣的或者屢教不改的欺凌事件，應(yīng)當(dāng)由學(xué)校反欺凌機(jī)構(gòu)受理。學(xué)校反欺凌機(jī)構(gòu)受理的案件，可來(lái)源于被欺凌者或其家長(zhǎng)的投訴、知情者的舉報(bào)或者班主任的移交處理。
四是成立調(diào)查小組。學(xué)校反欺凌機(jī)構(gòu)受理案件后，應(yīng)當(dāng)盡快成立專(zhuān)門(mén)的調(diào)查小組，對(duì)欺凌事件的詳情展開(kāi)調(diào)查。調(diào)查小組通過(guò)查看現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)控錄像、詢問(wèn)欺凌者和被欺凌者、詢問(wèn)欺凌行為發(fā)生時(shí)在現(xiàn)場(chǎng)的目擊證人、向班主任及任課教師了解欺凌者和被欺凌者過(guò)往的表現(xiàn)、查閱欺凌者和被欺凌者的學(xué)籍及健康檔案了解其過(guò)往的表現(xiàn)和經(jīng)歷、查閱醫(yī)療診斷證明與病歷等方式，調(diào)查欺凌事件的發(fā)生過(guò)程、原因、后果及相關(guān)情況。必要時(shí)，調(diào)查小組還可詢問(wèn)欺凌者和被欺凌者的家長(zhǎng)，以便了解有關(guān)情況。查明欺凌事件的全貌后，調(diào)查小組應(yīng)當(dāng)制作調(diào)查報(bào)告，并將其提交給學(xué)校反欺凌機(jī)構(gòu)，供后者作為繼續(xù)處理欺凌事件的依據(jù)。
五是實(shí)施處理和善后措施。學(xué)校反欺凌機(jī)構(gòu)根據(jù)調(diào)查小組提供的調(diào)查報(bào)告，并依據(jù)本校反欺凌方面的校規(guī)校紀(jì)，實(shí)施以下處理和善后措施：實(shí)施對(duì)被欺凌者的保護(hù)、救助、輔導(dǎo)措施，以幫助其恢復(fù)正常的生活；對(duì)欺凌者給予教育懲戒或紀(jì)律處分；實(shí)施對(duì)欺凌者的幫扶、矯正措施，以幫助其徹底改正錯(cuò)誤，正常地融入集體生活。
記者：學(xué)校在校園欺凌的善后處理中，應(yīng)注意哪些事項(xiàng)？
雷思明：善后處理中，有三點(diǎn)需要學(xué)校加以注意：其一，學(xué)校發(fā)現(xiàn)、知悉學(xué)生欺凌事件后，應(yīng)當(dāng)立即對(duì)被欺凌者采取臨時(shí)性的保護(hù)措施，并對(duì)欺凌者加強(qiáng)教育和管理，防止被欺凌者再次遭受欺凌或遭到欺凌者的報(bào)復(fù)。被欺凌者需要診斷治療的，學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時(shí)將學(xué)生送往醫(yī)院救治，并立即通知家長(zhǎng)，防止因延誤治療而導(dǎo)致?lián)p害后果加重。其二，學(xué)校應(yīng)聘請(qǐng)有資質(zhì)的心理工作者，對(duì)被欺凌者開(kāi)展心理輔導(dǎo)工作，幫助其走出心理陰影，恢復(fù)身心健康。其三，對(duì)于實(shí)施欺凌行為的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分了解其行為動(dòng)機(jī)和深層原因，取得其家長(zhǎng)配合，在專(zhuān)業(yè)人員的幫助之下，有針對(duì)性地對(duì)其開(kāi)展思想、道德、法治和心理健康教育，幫助其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤，建立良好的行為習(xí)慣，正常地融入校園集體生活。
鏈 接
校園欺凌應(yīng)對(duì)負(fù)面清單
雷思明
●學(xué)校和教師應(yīng)對(duì)負(fù)面清單
1.學(xué)生欺凌是小事，不過(guò)是學(xué)生之間互相打鬧、開(kāi)玩笑而已，沒(méi)必要大驚小怪、小題大做。
2.對(duì)于學(xué)生欺凌，一個(gè)巴掌拍不響，被欺凌者也有責(zé)任，不值得同情和幫助，甚至也要給予批評(píng)。
3.學(xué)生只有毆打他人或者毀壞、勒索他人財(cái)物才算欺凌。言語(yǔ)嘲諷、侮辱他人，孤立他人，在網(wǎng)絡(luò)上中傷他人，都不算欺凌。
4.學(xué)生欺凌屬于學(xué)校的“家丑”，應(yīng)該大事化小、小事化了，家長(zhǎng)若不接受學(xué)校的解決方案就是胡鬧，就是給學(xué)�！澳ê凇�。
5.學(xué)生欺凌屬于學(xué)校內(nèi)部事務(wù)，只能由學(xué)校自己解決，外界無(wú)權(quán)干涉，否則只會(huì)給學(xué)校添亂。
●被欺凌學(xué)生應(yīng)對(duì)負(fù)面清單
1.之所以被別人欺凌，都是因?yàn)樽约翰缓�，招人討厭�?/p>
2.面對(duì)欺凌者，應(yīng)該逆來(lái)順受，不能反抗，否則會(huì)讓欺凌者變本加厲、更加瘋狂。
3.遭遇欺凌后，告訴家長(zhǎng)或老師沒(méi)有什么用，他們幫不了自己。
●被欺凌學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)負(fù)面清單
1.孩子被欺凌，一定是他得罪了對(duì)方，或者做錯(cuò)了什么事。
2.得知孩子遭遇欺凌，大罵、數(shù)落孩子膽子太小、太軟弱。
3.孩子被欺凌后，家長(zhǎng)直接找欺凌者“算賬”，對(duì)其“以牙還牙”。
4.得知孩子被欺凌，直接找老師“興師問(wèn)罪”，甚至大鬧學(xué)校。
《中國(guó)教育報(bào)》2017年11月29日第4版 版名：新聞?深度
