近日，青島市政府發(fā)布地方性規(guī)章《青島市中小學校管理辦法》，其中提到“中小學校對影響教育教學秩序的學生，應當進行批評教育或者適當懲戒�！睋私�，這是全國或地方教育性法規(guī)中，首次提出“懲戒”的概念，在教育界及社會上引起廣泛熱議。那么，對于“懲戒”這一教育手段，大家怎么看？記者就此采訪了教師、家長和相關專家，請他們談談自己的看法。
教師：我們尊重孩子，但這并不意味著包容他們的任性
山東省青島市的谷老師挺高興這一政策的出臺，因為這讓她在教學管理中有了底氣，“有法可依”。當了十幾年的初中班主任，谷老師深知和孩子們相處的不容易。“有學生在課堂上故意搗亂，我們肯定是以批評教育為主，但批評教育不是萬能的，特別是碰上十幾歲正是青春叛逆期的孩子，一味講道理并不管用�！�
《教師法》明文規(guī)定不能體罰及變相體罰學生，老師們幾乎不采取任何有身體接觸的懲罰，在講道理這條路走不通的情況下，一般只能叫家長來把孩子領走，讓他們回去反思幾天�！敖逃菍W校教育和家庭教育的結合，但有的家長卻不理解，認為學校這樣是推卸責任。我們作為老師也挺無奈�！惫壤蠋熣f。
懲戒并不是打罵，谷老師認為一個合格的教育工作者應該能掌握懲戒和體罰之間的尺度，懲戒應該做到不侮辱、不傷害孩子，底線是尊重孩子，其實適當?shù)膽徒涫亲寕�體認識并改正自己的錯誤，也是對全體學生的保護，畢竟課堂秩序關乎的是幾十個學生的權益。
什么樣的教育手段管用，其實每個教育工作者都是在摸索中前行。江西省彭澤縣的熊老師給記者講了一件發(fā)生在學校的真事：兩個學生午餐時間在食堂吵起來，一個任課老師來調解，其中一個孩子言語激烈罵同學，老師就想拍一下學生讓他冷靜下來，學生用手一擋，轉而罵老師。事后，學生告訴家長，并打110報警，說有老師打他。最后雙方道歉和解。熊老師帶的是初中學生，這些孩子的父母基本都70、80后，對孩子的教育偏向“愛的教育”，“給孩子多點鼓勵，多點贊美，這也是對的，但過度保護或溺愛有可能造成孩子在是非觀、責任感上的缺失，自我的放大導致的就是過度任性�！�
熊老師認為如果法律對“懲戒”有明確的規(guī)定，其實對孩子和老師都是保護，有利于老師用多種方法因材、因學生性格施教。
家長：“懲戒”的分寸考驗老師的水平
家住北京的劉女士有個還在上幼兒園的兒子，馬上就要上小學了。小男孩，調皮是常態(tài)，劉女士也常常感嘆“我拿這個熊孩子怎么辦？”在家里，父母對孩子也是以講道理引導為主，但如果孩子故意搗亂，也會采取懲罰措施，比如沒收玩具、不帶他去游樂場玩，甚至打屁股。
