浙江把過(guò)去中學(xué)和小學(xué)教師分屬的不同專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)系列，統(tǒng)一整合為中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)系列，設(shè)置員級(jí)、助理級(jí)、中級(jí)、副高級(jí)、正高級(jí)職務(wù)。浙江省人力資源和社會(huì)保障廳、浙江省教育廳28日聯(lián)合召開(kāi)全省深化中小學(xué)教師職稱制度改革工作部署電視電話會(huì)議，對(duì)改革工作進(jìn)行全面動(dòng)員部署。
浙江省教育廳負(fù)責(zé)人表示，增設(shè)的正高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)，國(guó)家是作為培養(yǎng)、造就“教育大家”來(lái)定位的，不能將其作為解決待遇的簡(jiǎn)單手段，必須把那些在教育領(lǐng)域或省級(jí)層面具有典型示范意義、有較大影響力的人選拔出來(lái)，從而體現(xiàn)他們作為成就卓著的教育家的價(jià)值。
據(jù)了解，為把真正的優(yōu)秀教師評(píng)出來(lái)，浙江改變過(guò)去“一把尺子量到底”的做法，省里只制定指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，提供基本的指標(biāo)框架。各地根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)實(shí)際，針對(duì)高中、初中、小學(xué)、幼兒園等不同學(xué)段教學(xué)特點(diǎn)和要求，“差異化”制定業(yè)績(jī)能力量化標(biāo)準(zhǔn)。
浙江同時(shí)要求改革評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，突出教學(xué)實(shí)績(jī)考察，以引導(dǎo)高中和義務(wù)教育教師參與課程改革、職業(yè)中學(xué)教師參與社會(huì)培訓(xùn)，淡化論文和科研，強(qiáng)化對(duì)教師運(yùn)用教學(xué)方法、取得教學(xué)實(shí)績(jī)和展現(xiàn)師德師風(fēng)的考核評(píng)價(jià)，加大學(xué)�？己送扑]權(quán)重，把真正能“上好課”“帶好學(xué)生”的教師評(píng)出來(lái)。同時(shí)，評(píng)價(jià)條件將堅(jiān)持向長(zhǎng)期在農(nóng)村學(xué)校任教的教師傾斜，鼓勵(lì)農(nóng)村教師能靜下心來(lái)教書(shū)育人，服務(wù)基層。
