瑪格麗特·布蘭卡特等人在《教育研究者》4月發(fā)表《調(diào)查農(nóng)村及極度貧困地區(qū)中學(xué)技術(shù)強(qiáng)化教師的職業(yè)發(fā)展》一文提出，這項為期三年的研究，使用多種方法，調(diào)查技術(shù)強(qiáng)化專業(yè)發(fā)展對20位教師的理念和實踐的影響。這些教師來自于美國東南部農(nóng)村非常貧困地區(qū)兩個相鄰的中學(xué)，他們在3個暑期和整個學(xué)年中參加了基于改革的課程，學(xué)習(xí)如何將技術(shù)手段融入教學(xué)。調(diào)查分析了2321個學(xué)生的數(shù)學(xué)和科學(xué)課成績，包括經(jīng)過技術(shù)強(qiáng)化訓(xùn)練教師和沒有經(jīng)過技術(shù)強(qiáng)化訓(xùn)練教師的學(xué)生。結(jié)果顯示，教師基于改革的教學(xué)信念和對新技術(shù)的接受程度顯著提升，所有教師都將新技術(shù)融入課堂指導(dǎo)。一些經(jīng)過技術(shù)強(qiáng)化訓(xùn)練的教師，使用技術(shù)的方法使教師的作用和課堂實踐發(fā)生了轉(zhuǎn)變，大部分使用技術(shù)方法的教師提高了教學(xué)效率和效力。更多經(jīng)過技術(shù)加強(qiáng)訓(xùn)練教師的非裔美國學(xué)生，在年級末的數(shù)學(xué)和科學(xué)考試中成績顯著提高。（周志骎 編譯）
