【編者按】近日，教育部頒布了新修訂的《幼兒園工作規(guī)程》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)程》），同時(shí)廢止1996年3月9日由原國(guó)家教育委員會(huì)令第25號(hào)發(fā)布的《規(guī)程》�！兑�(guī)程》修訂了哪些方面的內(nèi)容？體現(xiàn)了怎樣的幼兒教育觀和兒童觀？如何貫徹落實(shí)好《規(guī)程》？為了回答幼教人關(guān)心的這些問題，本期周刊特邀《規(guī)程》修訂者中國(guó)教育科學(xué)研究院劉占蘭教授，以及部分教育行政管理者、園長(zhǎng)、教師和保育員，從不同角度來闡釋對(duì)《規(guī)程》的理解，以期啟迪眾思，助推工作開展。
規(guī)范辦園行為 提升保教質(zhì)量
權(quán)威解讀幼兒園工作新規(guī)程
《規(guī)程》是我國(guó)第一部規(guī)范幼兒園內(nèi)部管理的規(guī)章，1989年頒布試行稿，1996年正式頒布。在過去的20多年中，《規(guī)程》不僅在加強(qiáng)和規(guī)范幼兒園管理中發(fā)揮了重要的作用，也成為深化幼兒園教育改革、提升保教質(zhì)量的重要指導(dǎo)性文件�！�
隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，教育改革的不斷深入，學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展迅速，幼兒園教育的內(nèi)外環(huán)境和條件也發(fā)生了巨大變化。因此，《規(guī)程》需要在新的形勢(shì)下進(jìn)行調(diào)整，不斷推進(jìn)幼兒園內(nèi)部管理和辦園行為的規(guī)范化，促進(jìn)幼兒園保教質(zhì)量不斷提升�！�
【主要特點(diǎn)】
為幼兒園的行為規(guī)范編制密網(wǎng)
注重與現(xiàn)行法律政策規(guī)定的銜接
新《規(guī)程》修改了相關(guān)表述，使文件間的概念與內(nèi)涵保持一致。如：幼兒園“工作人員”改為“教職工”，“醫(yī)務(wù)人員”改為“衛(wèi)生保健人員”；“體格檢查”表述為“健康檢查”，與《幼兒園教職工配置標(biāo)準(zhǔn)》《托兒所幼兒園衛(wèi)生保健管理辦法》等文件保持一致�！�
新《規(guī)程》增加的相關(guān)內(nèi)容要求，與近年來頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《托兒所幼兒園衛(wèi)生保健管理辦法》等重要文件，與《未成年人保護(hù)法》《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》和新頒布的《反家庭暴力法》等法律法規(guī)，相互呼應(yīng)與銜接�！�
明確一些籠統(tǒng)、模糊的表述
新《規(guī)程》將多處籠統(tǒng)、模糊的要求進(jìn)行了具體化。如：有關(guān)幼兒園規(guī)模原有“不宜過大”的提法，明確為“一般不超過360人”；原有“兩餐間隔時(shí)間不得少于3小時(shí)半”，改為“正餐間隔時(shí)間為3.5?4小時(shí)”，不僅明確了兩餐是指正餐，時(shí)間間隔也更合理；原有的幼兒戶外活動(dòng)時(shí)間加上了括號(hào)注釋“包括戶外體育活動(dòng)時(shí)間”每天不得少于2小時(shí)，而且結(jié)合新《規(guī)程》第二十二條可以明確得知：這2小時(shí)戶外活動(dòng)中體育活動(dòng)不得少于1小時(shí)。
類似的還有，幼兒園教育的原則和要求中“合理地綜合組織各方面的教育內(nèi)容”，具體修改為“綜合組織健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)各領(lǐng)域的教育內(nèi)容”等，明確了“各方面”內(nèi)容的范疇�！�
細(xì)化和完善相關(guān)制度
新《規(guī)程》中細(xì)化和完善的制度主要包括：晨檢、午檢制度，傳染病預(yù)防和管理制度，幼兒用藥安全和食品安全制度，信息管理與公開制度，教研制度等。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，已經(jīng)有近七成的幼兒園建立和實(shí)施了晨檢、午檢制度，本次也寫入了《規(guī)程》中�！�
此外，新增加的幼兒用藥安全制度包括建立患病幼兒用藥委托交接制度，未經(jīng)監(jiān)護(hù)人委托或者同意，幼兒園不得給幼兒用藥；幼兒園應(yīng)當(dāng)妥善管理藥品，保證幼兒用藥安全。而且，新《規(guī)程》還特別增加了相關(guān)信息管理與公開制度，接受廣大家長(zhǎng)和社會(huì)的監(jiān)督，主要包括：幼兒園實(shí)行收費(fèi)公示制度，收費(fèi)項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)向家長(zhǎng)公示，接受社會(huì)監(jiān)督，不得以任何名義收取與新生入園相掛鉤的贊助費(fèi)；幼兒園應(yīng)當(dāng)依法建立資產(chǎn)配置、使用、處置、產(chǎn)權(quán)登記、信息管理等制度�！�
為了促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，新《規(guī)程》還要求幼兒園“建立教研制度，研究解決保教工作中的實(shí)際問題”，引導(dǎo)教師在研究中不斷提高保教能力。
細(xì)化和完善相關(guān)制度，能使幼兒園的內(nèi)部管理更加縝密，更好地提升保教行為規(guī)范，強(qiáng)化公開透明的社會(huì)監(jiān)督，不斷提升辦園質(zhì)量和水平。
調(diào)整部分重點(diǎn)要求
根據(jù)幼兒園教育活動(dòng)在實(shí)施中被窄化理解，等同于集體教學(xué)和以往的上課等一些問題和偏差，在新《規(guī)程》中將其修改為“幼兒園應(yīng)當(dāng)為幼兒提供豐富多樣的教育活動(dòng)”，擴(kuò)展了教育活動(dòng)的概念，突出了教育活動(dòng)的豐富性、靈活性和多樣性�！�
原有《規(guī)程》中幼兒園日常生活組織的“一致性”原則，導(dǎo)致了實(shí)際工作中對(duì)幼兒生活環(huán)節(jié)和生活活動(dòng)的一致性要求和幼兒的統(tǒng)一行動(dòng)，如集體排隊(duì)如廁、排隊(duì)喝水等一些不符合幼兒年齡特點(diǎn)的常規(guī)要求，本次修訂將“一致性”予以刪除，強(qiáng)調(diào)了生活照料因人而異，適應(yīng)和滿足個(gè)體需要的基本價(jià)值取向�！�
【重點(diǎn)內(nèi)容】
為幼兒的良好發(fā)展保駕護(hù)航
圖說規(guī)程修訂（制圖：中國(guó)教育報(bào) 王萌萌）
重新表述幼兒園定位與任務(wù)
把幼兒園教育擺在更加重要的位置。原有《規(guī)程》中將幼兒園的定位表述為“是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分”，新《規(guī)程》中則表述為“是基礎(chǔ)教育的重要組成部分”。應(yīng)該說，這樣的調(diào)整是對(duì)幼兒園教育在基礎(chǔ)教育中的地位的進(jìn)一步提升，強(qiáng)調(diào)了幼兒園與小學(xué)和中學(xué)教育不僅是相互連接不可分割的統(tǒng)一整體，而且在其中發(fā)揮著扎根蓄勢(shì)的重要作用�！�
把促進(jìn)幼兒良好發(fā)展作任務(wù)。多年來，幼兒園教育一直承擔(dān)著促進(jìn)幼兒發(fā)展和解放勞動(dòng)力的雙重任務(wù)。但上個(gè)世紀(jì)90年代中期以來，隨著經(jīng)濟(jì)體制改革和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的推進(jìn)，原有單位辦園已經(jīng)剝離、撤銷或轉(zhuǎn)制，其功能任務(wù)、招收對(duì)象均已改變。此外，在調(diào)研中也發(fā)現(xiàn)，幼兒家庭教養(yǎng)模式也發(fā)生了重要變化，即使孩子進(jìn)入了幼兒園，大多數(shù)幼兒都有穩(wěn)定的家庭照料者，幼兒園擔(dān)負(fù)的解放勞動(dòng)力的任務(wù)不再具有普遍性。因此，為家長(zhǎng)提供科學(xué)育兒指導(dǎo)，共同促進(jìn)幼兒良好發(fā)展已成為當(dāng)今幼兒園教育的核心任務(wù)�！�
強(qiáng)化安全管理意識(shí)與責(zé)任
努力建立全面安全防護(hù)體系。當(dāng)今幼兒園安全形勢(shì)復(fù)雜，惡劣氣候、異常天氣造成的自然災(zāi)害增多，幼兒自救能力低；一些不法分子往往把沒有自衛(wèi)能力的幼兒作為其發(fā)泄不滿的對(duì)象。為此，新《規(guī)程》專設(shè)“幼兒園的安全”一章，試圖建立完善的制度體系和職責(zé)要求，明確要求幼兒園要建立健全門衛(wèi)、房屋、設(shè)備、消防、交通、食品、藥物、幼兒接送交接、活動(dòng)組織和幼兒就寢值守等安全防護(hù)和檢查制度，建立安全責(zé)任制和應(yīng)急預(yù)案�！�
要求教職工具有責(zé)任意識(shí)和防護(hù)能力。新《規(guī)程》明確了在緊急情況下優(yōu)先保護(hù)幼兒的人身安全是每一位幼兒園教職工的責(zé)任。教職工不僅要具有高度的安全和責(zé)任意識(shí)，還必須具備防險(xiǎn)救護(hù)的基本方法。根據(jù)相關(guān)文件要求和國(guó)際經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行安全演練是提高師生安全意識(shí)和能力的有效方式，因此，新《規(guī)程》要求幼兒園把安全教育融入一日生活，并定期進(jìn)行多形式的演練�！�
凸顯幼兒的主體地位
強(qiáng)調(diào)了幼兒的身心健康。在幼兒園保育和教育的主要目標(biāo)中，增加了“促進(jìn)心理健康”的要求，擴(kuò)展了以往狹義的健康概念。在第四章幼兒園的衛(wèi)生保健中還增加了“幼兒園應(yīng)當(dāng)關(guān)注幼兒心理健康，注重滿足幼兒的發(fā)展需要，保持幼兒積極的情緒狀態(tài)，讓幼兒感受到尊重和接納”。在第五章幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中還特別新增了創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境的新要求：幼兒園應(yīng)當(dāng)營(yíng)造尊重、接納和關(guān)愛的氛圍，建立良好的同伴和師生關(guān)系。
尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式與特點(diǎn)。原有“根據(jù)幼兒園特點(diǎn)，綠化、美化園地”改成了“根據(jù)幼兒活動(dòng)的需要綠化、美化園地”；原有“有條件的幼兒園可單獨(dú)設(shè)音樂室、游戲室、體育活動(dòng)室和家長(zhǎng)接待室等”修改為“有條件的幼兒園應(yīng)當(dāng)優(yōu)先擴(kuò)大幼兒游戲和活動(dòng)空間”。這些修改充分體現(xiàn)了對(duì)幼兒主體地位的高度尊重。新《規(guī)程》還明確提出要注重幼兒的直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)；新增“幼兒園不得提前教授小學(xué)教育內(nèi)容，不得開展任何違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律的活動(dòng)”，克服和禁止幼兒園教育小學(xué)化等。
尊重幼兒游戲權(quán)利，保證幼兒的游戲條件。新《規(guī)程》提出在游戲中“鼓勵(lì)和支持幼兒根據(jù)自身興趣、需要和經(jīng)驗(yàn)水平，自主選擇游戲內(nèi)容、游戲材料和伙伴，使幼兒在游戲中獲得積極的情緒情感”，凸顯了對(duì)幼兒游戲需要、游戲自主性和愉快游戲體驗(yàn)的高度重視。而且，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中還新增加了保障幼兒游戲條件的具體要求。
尊重個(gè)體差異，實(shí)施個(gè)性化保育和教育。原有“注意根據(jù)幼兒個(gè)體差異”的提法改為“充分尊重幼兒的個(gè)體差異”；教育活動(dòng)應(yīng)當(dāng)“為每個(gè)幼兒提供充分參與的機(jī)會(huì)，滿足幼兒多方面發(fā)展的需要”；還增加了“為在園殘疾兒童提供更多的幫助和指導(dǎo)”。這些新要求旨在關(guān)注和重視個(gè)體，促進(jìn)每個(gè)幼兒的良好發(fā)展�！�
在新《規(guī)程》中，兒童已經(jīng)是成為主體的兒童，教育正在成為對(duì)個(gè)體具有適宜發(fā)展性的教育。幼兒園教育不僅重視了童年的快樂生活，也關(guān)照了后繼學(xué)習(xí)與終身發(fā)展�！�
提高任職資格和職責(zé)要求
對(duì)于幼兒園的教職工，新增了“具有良好品德”的要求（第三十九條），將原有的“身體健康”改為“身心健康”，明確規(guī)定：教職工患傳染病期間暫停在幼兒園的工作。有犯罪、吸毒記錄和精神病史者不得在幼兒園工作�！�
普遍提高主要工作人員任職資格和工作職責(zé)要求。如園長(zhǎng)的學(xué)歷從幼師（中專）提高到大專以上；其工作經(jīng)驗(yàn)從廣泛的“一定的教育工作經(jīng)驗(yàn)”具體到“三年以上幼兒園工作經(jīng)歷”。在工作職責(zé)方面對(duì)園長(zhǎng)提出的新要求包括：規(guī)范自身行為，“按照有關(guān)規(guī)定”用人，負(fù)責(zé)開展幼兒園的“教育研究”，關(guān)心教職工身心健康等�！�
專業(yè)的師資是保教質(zhì)量提高的重要保證。新《規(guī)程》普遍提高主要工作人員的任職資格和工作職責(zé)要求，旨在全面提高幼兒園師資的專業(yè)素質(zhì)，不斷實(shí)現(xiàn)保育和教育工作的科學(xué)化和專業(yè)化�！�
最后特別需要提到的是，深入領(lǐng)會(huì)和貫徹新《規(guī)程》必須與有關(guān)法律法規(guī)和政策文件統(tǒng)籌考慮，兼顧國(guó)家和地方不同層面的相關(guān)要求，全面理解和準(zhǔn)確把握。必須將各級(jí)各類幼兒園納入《規(guī)程》要求的規(guī)范管理體系，更需要建立嚴(yán)格的常態(tài)化管理和監(jiān)督機(jī)制，對(duì)各級(jí)各類幼兒園進(jìn)行跟蹤督導(dǎo)，引導(dǎo)和促進(jìn)各級(jí)各類幼兒園不斷提升辦園行為規(guī)范和保育教育質(zhì)量。（作者劉占蘭，工作單位：中國(guó)教育科學(xué)研究院）
