全國(guó)兩會(huì)關(guān)于學(xué)前教育熱點(diǎn)提案,兩會(huì)關(guān)于學(xué)前教育解讀
兩會(huì)火熱進(jìn)行中，看看莫言如何說起學(xué)前教育了?鐘秉林委員又是如何談高考的?姜昆又是怎么理解傳統(tǒng)文化的?知識(shí)果真無力嗎?……精彩兩會(huì)語錄，都在兩會(huì)速遞!
1、莫言委員(作家)
▲從立法層面給予學(xué)前教育更多關(guān)注
首先要從立法層面上給學(xué)前教育、農(nóng)村的幼兒園建設(shè)給予關(guān)注。其次全社會(huì)要高度關(guān)注學(xué)前教育，因?yàn)檫@是全部教育的基石。國(guó)家進(jìn)一步富強(qiáng)之后是否可以考慮把學(xué)前教育納入到免費(fèi)教育的體系中去。我期待這一天!
(據(jù)2015年03月05日大眾日?qǐng)?bào))
2、鐘秉林委員(中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng))
▲解讀考試招生改革不宜應(yīng)試化、碎片化
這次考試招生改革取得成功的關(guān)鍵，還在于實(shí)現(xiàn)大學(xué)和中小學(xué)的聯(lián)動(dòng)。大學(xué)錄取改革是一方面，如果中小學(xué)不轉(zhuǎn)變教育觀念，還是把應(yīng)試作為教育的主要目的，那么就違背了改革初衷。所以，對(duì)考試招生制度改革的解讀不宜應(yīng)試化、碎片化。這次高考改革有三個(gè)目標(biāo)，一是優(yōu)化人才培養(yǎng)，能夠更科學(xué)地選拔合適的人才進(jìn)行深造，二是促進(jìn)入學(xué)機(jī)會(huì)的公平，三是深化教育改革，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)，要把改革作為一個(gè)整體來把握，單單強(qiáng)調(diào)哪一面，都無法理解改革的全貌。
(據(jù)2015年03月05日中國(guó)教育報(bào))
3、葛均波委員(同濟(jì)大學(xué)副校長(zhǎng))
▲吸引優(yōu)秀人才歸國(guó)不能僅靠待遇
目前談及人才引進(jìn)，往往會(huì)將個(gè)人待遇放在首位。雖然存在其合理性，但過于強(qiáng)調(diào)待遇容易忽視引進(jìn)人才的目的和效果。更重要的是，如何在國(guó)家層面進(jìn)一步出臺(tái)政策，鼓勵(lì)優(yōu)秀人才歸國(guó)，并從各方面提供有利條件，幫助歸國(guó)工作者在適合的崗位上發(fā)揮能量。尤其是在科研環(huán)境和工作條件方面的支持，包括組建團(tuán)隊(duì)、科研項(xiàng)目、科研經(jīng)費(fèi)等方面，應(yīng)該將其作為首要的硬性條件內(nèi)容。
(據(jù)2015年03月05日中國(guó)教育報(bào))
4、姜昆委員(國(guó)家一級(jí)演員)
▲提高對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深層次認(rèn)識(shí)
首先要提高教育工作者對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深層次認(rèn)識(shí)。其次，在小學(xué)階段把傳統(tǒng)文化教育列為國(guó)家必修課程。建議在小學(xué)階段設(shè)立“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育”國(guó)家級(jí)必修課程，由國(guó)家配備相應(yīng)課時(shí)，并提供教材、師資培訓(xùn)等專項(xiàng)財(cái)政支持。
以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，并融合教育，替代小學(xué)階段現(xiàn)有《品德與生活》、《品德與社會(huì)》課程科目，構(gòu)建“中國(guó)式人格教育”課程體系。
(據(jù)2015年03月05日北京晚報(bào) 記者 龍露)
5、邢克智代表(天津農(nóng)學(xué)院院長(zhǎng))
▲獲得知識(shí)的人才是最“有力”的
知識(shí)無法做到馬上換取等量的財(cái)富，但知識(shí)會(huì)在人生在長(zhǎng)跑中成為走向成功最重的砝碼。感到“知識(shí)無力”，只是博士回到家鄉(xiāng)，與同齡人對(duì)比后的一種暫時(shí)的失落。然而，能改變命運(yùn)、讓知識(shí)“給力”的，起止一份“文憑”這么簡(jiǎn)單?大學(xué)教育所賦予的能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，加上實(shí)踐與個(gè)人的努力，長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，獲得知識(shí)的人才是最“有力”的。
