入學填寫表格時，有“政治面貌”一欄，有個孤兒寫的是“圓臉、大眼睛”。
黑龍江孤兒職業(yè)技術(shù)學校校長樊曉紅用這個例子說明孤兒受教育程度的參差不齊，“有的連名字都不會寫”。
北京一位老師說，孤兒們不知道啥叫父愛母愛，就互扮父母和孩子來感悟，扮演結(jié)束時，他們說：“父母也許太為難，不得已丟了我們，以后我們當父母時，心態(tài)要積極些�！崩蠋熣f，這話不知道是安慰別人還是暗示自己，總之太揪心。
一項針對孤兒教育的調(diào)研報告近日在京發(fā)布，耗時3年，本來是北京社會管理職業(yè)學院針對民政部在本校實施的“孤兒助學工程”而作，后來得到民政部的資助，擴展為現(xiàn)有孤兒助學教育的所有模式。
大齡孤兒的幫扶安置是難題
任曦昱，北京社會管理職業(yè)學院教師，課題組成員之一。她說，課題組深度訪談了89名孤兒，整理成文28萬字。
任曦昱特地提到“孤兒助學工程”，這是2009年民政部使用福利彩票公益金實施的針對大齡孤兒的項目，近幾年陸續(xù)有長沙民政職業(yè)技術(shù)學院、四川志翔職業(yè)技術(shù)學院等8所職校加入。
課題組另一成員鄢勇兵說，目前我國的孤兒福利院較多關(guān)注孤兒未成年時期的基本生活保障、醫(yī)療和教育問題，但大齡孤兒的幫扶安置成為很多地方福利機構(gòu)的一大難題，也是我國孤兒福利政策的一個難點。
如今的孤兒教育幫扶也僅僅是在嘗試探索。課題組的走訪發(fā)現(xiàn)，實施孤兒助學工程的學校，大多采取的是“無特殊化”教育與管理，是為了更好地讓他們?nèi)谌肷鐣�，減少“標簽化”。但是，受助對象分為機構(gòu)孤兒、散居孤兒和事實孤兒等幾類，成長環(huán)境和生活環(huán)境差異大，因為對于孤兒的職業(yè)教育還缺少“因材施教”，在專業(yè)培養(yǎng)內(nèi)容和方式上也有待改進。
有關(guān)孤兒的發(fā)展型政策有待健全
據(jù)民政部門統(tǒng)計，中國的孤兒人數(shù)從2005年的57.4萬上升至2010年的71.2萬，幾年間增長約24%。由于部分“黑戶”孤兒并沒有納入統(tǒng)計，真實的孤兒人數(shù)可能超過71.2萬。其中，只有9萬名孤兒生活在兒童福利機構(gòu)，62.2萬名孤兒散居在社會。
長期以來，生存權(quán)保障工作是孤兒工作的重點。2010年，《國務(wù)院辦公廳關(guān)于加強孤兒保障工作的意見》提出，在全國范圍內(nèi)建立孤兒基本生活保障制度。圍繞孤兒基本生活保障，安徽、江西、山東、四川等地積極出臺相關(guān)政策，提高孤兒基本生活費標準。正因為如此，孤兒的發(fā)展問題，如教育、就業(yè)等難題得以凸顯。
“現(xiàn)有政策偏重生存型保障，有關(guān)孤兒的發(fā)展型政策有待健全�！闭n題組成員鄒學銀說，對于成年孤兒在校就讀的，中央和地方都只有原則性規(guī)定，即“孤兒成年后仍在校就讀的，繼續(xù)享有相應(yīng)政策”。由此可見，對于大齡孤兒和成年孤兒的教育救助或保障政策還需要進一步細化。
按照學者邁克爾·謝若登的觀點，貧困者的根本脫貧與發(fā)展，依靠為其建立個人發(fā)展賬戶以積累資本。鄒學銀認為，現(xiàn)階段的孤兒保障政策，應(yīng)在鞏固生存型保障的同時，重視和完善以孤兒教育與就業(yè)政策為主的發(fā)展型保障。
如何讓他們?nèi)谌肷鐣商魬?zhàn)
課題組對近500名孤兒進行了問卷調(diào)查，鄢勇兵意外發(fā)現(xiàn)，“養(yǎng)護結(jié)構(gòu)的脆弱導致了孤兒生活環(huán)境不穩(wěn)定”。
正是因為養(yǎng)護環(huán)境、經(jīng)濟困難、孤兒存在的行為和心理偏差等多種因素，“教育斷檔”成為孤兒群體普遍存在的一個現(xiàn)象，很多社會散居孤兒并沒有接受到完整、系統(tǒng)的適齡教育，而且由于缺乏父母的指導、期望和鼓勵，孤兒學生自主學習能力和學習主動性較低。
課題組建議，可在孤兒教育和就業(yè)所必需的福利服務(wù)方面，如社會融合服務(wù)、心理輔導服務(wù)等，通過政府購買服務(wù)方式來提供專業(yè)化服務(wù)，同時鼓勵社會慈善機構(gòu)、志愿者等參與孤兒發(fā)展性服務(wù)。（記者 趙秀紅）
