用引領(lǐng)師德建設(shè)□ 師德是教師之魂，是師德建設(shè)的根本指引。9月9日，在與北師大師生座談時(shí)，明確提出“四有”好老師標(biāo)準(zhǔn)，即有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心，特別強(qiáng)調(diào)了和師德建設(shè)的重要性，對(duì)廣大教師弘揚(yáng)、樹立高尚師德寄予了殷切希望。作為“塑造靈魂、塑造生命、塑造人”的職業(yè)，廣大教師要更加自覺地踐行，持之以恒地加強(qiáng)師德建設(shè)，傳承創(chuàng)新中華優(yōu)秀傳統(tǒng)價(jià)值理念和道德規(guī)范，努力成為黨和人民滿意的好老師。
一、傳承師道，既做“經(jīng)師”又做“人師”
自古以來(lái)，高尚的道德品行一直是教師的立業(yè)之本，“為人師表”是對(duì)教師的根本要求，也是教師之所以為“師”的首要前提�！皫熣�，所以傳道受業(yè)解惑也。”“傳道”是第一位的。一個(gè)教師，如果只知道“授業(yè)”“解惑”而不“傳道”，只能是“經(jīng)師”“句讀之師”，而非“人師”。古人云：“經(jīng)師易求，人師難得”�！敖�(jīng)師”是“受業(yè)解惑”的知識(shí)傳授者，“人師”則是“以身作則”的道德傳承者。我國(guó)社會(huì)對(duì)教師的要求主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是對(duì)教師個(gè)體道德品質(zhì)的約束；另一方面是對(duì)職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德的要求。儒家教育思想認(rèn)為，教師應(yīng)該是“經(jīng)師”和“人師”的統(tǒng)一，既能傳授知識(shí)，又能弘揚(yáng)道德，實(shí)現(xiàn)教師人格的自我完善，并能成為學(xué)生與社會(huì)的道德表率。教師品行端正、道德高尚，本身就是一種教育力量，對(duì)營(yíng)造風(fēng)清氣正的教育環(huán)境，對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)有著積極而深遠(yuǎn)的影響。
師德具有時(shí)代性，是一定社會(huì)道德關(guān)系的體現(xiàn)，反映了一定歷史條件下的社會(huì)關(guān)系和價(jià)值觀念。是的基本價(jià)值理念，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)的精神支柱，凝聚了國(guó)家、社會(huì)、個(gè)人不同層面的價(jià)值認(rèn)識(shí)，是當(dāng)代中國(guó)社會(huì)價(jià)值觀的“最大公約數(shù)”。廣大教師在知識(shí)傳播、人才培養(yǎng)、文化傳承創(chuàng)新等方面肩負(fù)著神圣使命。由于教師的社會(huì)角色、工作性質(zhì)，使全社會(huì)對(duì)其思想狀況、道德水平、價(jià)值立場(chǎng)等有著特殊的要求。加強(qiáng)師德建設(shè)，堅(jiān)定教師的理想信念，規(guī)范情操品行，集中體現(xiàn)為對(duì)的認(rèn)同和身體力行。正如所強(qiáng)調(diào)的，廣大教師要用自己的行動(dòng)倡導(dǎo)，用自己的學(xué)識(shí)、閱歷、經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)真善美的向往，使?jié)櫸锛?xì)無(wú)聲地浸潤(rùn)學(xué)生們的心田，轉(zhuǎn)化為日常行為，增強(qiáng)學(xué)生的價(jià)值判斷能力、價(jià)值選擇能力、價(jià)值塑造能力，引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。只有不斷加強(qiáng)師德建設(shè)成為廣大教師內(nèi)在的、自覺的行動(dòng)，形成良好的師德師風(fēng)，才能真正融入教書育人全過(guò)程。
二、砥礪品行，爭(zhēng)當(dāng)立德樹人的示范者和引領(lǐng)者
師者，人之楷模也。教師職業(yè)的特殊性，決定了教師道德品質(zhì)的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了一般的職業(yè)道德的意義范疇�；诮處煹氖痉蹲饔煤蜕鐣�(huì)期望，好老師要自覺地為學(xué)生作表率、做榜樣、作示范，好老師的品德和行為要自覺地高于、優(yōu)于一般社會(huì)成員。對(duì)教師道德的要求，不僅包括要求教師的道德自覺、道德自律，而且還同時(shí)注重要求發(fā)揮教師道德的示范作用，引領(lǐng)社會(huì)道德風(fēng)尚。
當(dāng)前，少數(shù)教師存在不同程度的價(jià)值缺失與行為失范等情況。有的教師理想信念模糊、敬業(yè)精神欠缺、為人師表意識(shí)淡��；少數(shù)教師急功近利，追求多出快出成果，學(xué)風(fēng)浮躁；有的教師存在重科研、輕教學(xué)的傾向，育人意識(shí)淡薄，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)關(guān)心不夠，缺乏對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的指導(dǎo)與價(jià)值引領(lǐng)；有個(gè)別教師存在學(xué)術(shù)不端、言行失范、修養(yǎng)欠缺、敷衍失責(zé)等，嚴(yán)重影響損害了教師職業(yè)的形象。這些都是需要引起我們高度重視的問(wèn)題。
師德建設(shè)需要自律和他律有機(jī)結(jié)合，主要還是依靠自律。廣大教師要堅(jiān)持價(jià)值引領(lǐng)，用作為基本遵循，學(xué)為人師，行為世范，以立德樹人為出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，努力踐行師德規(guī)范和教書育人行為準(zhǔn)則，增強(qiáng)師德建設(shè)的主動(dòng)性和自覺性。每一位教師不僅著眼于校園內(nèi)，更當(dāng)關(guān)注社會(huì)，不但做學(xué)校的教師，更當(dāng)做社會(huì)的教師。要有“以天下為己任”的使命擔(dān)當(dāng)，弘揚(yáng)高尚情操，傳承優(yōu)秀文化，自覺踐行和傳播正確的價(jià)值觀念與道德規(guī)范，做社會(huì)文明的傳播者，做良好社會(huì)風(fēng)尚的積極推動(dòng)者，并且自覺弘揚(yáng)科學(xué)精神，追求真理，積極在社會(huì)上傳播優(yōu)秀文化和普及科學(xué)知識(shí)，并自覺承擔(dān)社會(huì)義務(wù)，熱心公益，以專業(yè)和學(xué)識(shí)為社會(huì)大眾提供支持和服務(wù)。廣大教師在教書育人、服務(wù)社會(huì)的過(guò)程中，要把正確的道德認(rèn)識(shí)、自覺的道德養(yǎng)成、積極的道德實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，用高尚的道德行為推動(dòng)全社會(huì)文明程度的提高。
三、勇?lián)厝�，充分發(fā)揮高校的中堅(jiān)和輻射作用
高校教師的師德直接影響著青年學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的養(yǎng)成，決定著年輕一代人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關(guān)系著國(guó)家和民族的未來(lái)。在培育和踐行的過(guò)程中，高校的作用尤為關(guān)鍵。
高校肩負(fù)著培養(yǎng)建設(shè)者和接班人的重任。高校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，高校畢業(yè)生是未來(lái)社會(huì)的中堅(jiān)力量。高校教師要將融入日常的教育、教學(xué)、管理及與學(xué)生的交往中，形成課堂教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、校園文化多位一體的育人平臺(tái)。高校教師要以一顆仁愛之心，以自己的高尚師德和點(diǎn)滴行為潛移默化地影響和激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，不僅要教學(xué)生知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，而且要教育與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，做學(xué)生成長(zhǎng)成材的指導(dǎo)者和引路人，幫助學(xué)生筑夢(mèng)、追夢(mèng)、圓夢(mèng)，并在教書育人的過(guò)程中體會(huì)師德的崇高與教師工作的幸福感。
高校肩負(fù)著理論研究的重任。高校具有良好的學(xué)科基礎(chǔ)、研究條件和人才優(yōu)勢(shì)，要加強(qiáng)科研攻關(guān)，組織專家學(xué)者多學(xué)科協(xié)同，深入研究的理論和實(shí)際問(wèn)題，深刻解讀的豐富內(nèi)涵和實(shí)踐要求，并深入探尋引領(lǐng)師德建設(shè)、加強(qiáng)師德建設(shè)的核心問(wèn)題、過(guò)程與有效機(jī)制，力爭(zhēng)在及統(tǒng)領(lǐng)師德建設(shè)的重大理論與實(shí)踐問(wèn)題上取得重要進(jìn)展，為實(shí)踐發(fā)展提供有力的學(xué)理支撐，努力成為與教師隊(duì)伍建設(shè)、教育發(fā)展研究的國(guó)家智庫(kù)。
高校肩負(fù)著弘揚(yáng)的重任。作為整個(gè)社會(huì)文化系統(tǒng)的中心，高校應(yīng)當(dāng)成為傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、培育和踐行的高地，引領(lǐng)全社會(huì)正確價(jià)值觀念的樹立和國(guó)民價(jià)值體系的構(gòu)建。高校要發(fā)揮專家學(xué)者優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)社會(huì)熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題的正面引導(dǎo)和網(wǎng)絡(luò)輿論的疏導(dǎo)，用引領(lǐng)社會(huì)思潮、凝聚社會(huì)共識(shí)。鼓勵(lì)教師積極面向農(nóng)村、企業(yè)、社區(qū)等，組織開展道德實(shí)踐活動(dòng)、公益活動(dòng)、文化節(jié)慶活動(dòng)等，推動(dòng)不斷轉(zhuǎn)化為社會(huì)群體意識(shí)和人們自覺行動(dòng)。加強(qiáng)的宣傳教育，加深廣大教師對(duì)的思想認(rèn)同、理論認(rèn)同、情感認(rèn)同，不斷增強(qiáng)道路自信、理論自信、制度自信，堅(jiān)定教師的理想信念和精神追求，并將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與自覺融入教育全過(guò)程，尤其注重未來(lái)教師和教育家的價(jià)值觀培育，努力培養(yǎng)和造就一批中華民族偉大復(fù)興的“夢(mèng)之隊(duì)”的筑夢(mèng)人。（作者龐麗娟系北京師范大學(xué)校務(wù)委員會(huì)副主任）
