提高質(zhì)量、彰顯特色，成為近年來我國高等教育改革發(fā)展的潮流，適應(yīng)這一趨勢，地方師范院校要想走出一條卓越精進的發(fā)展道路，該擔當起怎樣的社會責任、如何發(fā)揮教師教育的優(yōu)勢、如何在服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展中有所作為？記者日前采訪了河南師范大學(xué)黨委書記鄭邦山教授。
記者：在高等教育改革大潮中，怎么理解地方師范院校的“師范”責任？為什么說師范院校是一個德行的講臺？
鄭邦山：在師范教育向教師教育轉(zhuǎn)變的時代背景下，師資培養(yǎng)已由過去滿足數(shù)量不足轉(zhuǎn)向質(zhì)量提升的內(nèi)涵式發(fā)展道路。地方師范院校建制的保留，凸顯了師范院校在師資培養(yǎng)中分區(qū)分類存留的必要性。師范教育造就的是教師，師范大學(xué)理應(yīng)擔當起“師范”的責任。這不是一個關(guān)乎學(xué)校類型存廢的簡單議題，而是事關(guān)“師范”信念長城的堅守，事關(guān)國家前途、民族命運和孩子發(fā)展。
作為教師隊伍建設(shè)工作母機的地方師范院校，必須始終保持政治的先進性和道德的引領(lǐng)性。因為它所提供的教育“產(chǎn)品”，是未來“與人打交道”的專業(yè)人員，從事關(guān)于心靈的道德事業(yè)。在這個意義上講，師范教育是一項道德的事業(yè)，師范院校是一個德行的講臺。在學(xué)校事業(yè)發(fā)展和工作布局中，地方師范院校應(yīng)堅持培育和踐行，堅定的理想信念。同時，把教師職業(yè)理想、職業(yè)道德、學(xué)術(shù)規(guī)范以及心理健康教育納入教師培養(yǎng)全過程，引領(lǐng)未來教師“學(xué)高為師，身正為范”的職業(yè)本色。
記者：國家鼓勵綜合性大學(xué)和其他非師范類高校舉辦教育學(xué)院（系），那么，地方師范院校如何發(fā)揮自身教師教育的特色？
鄭邦山：師范性是師范院校的立校之基，綜合性、學(xué)術(shù)性是師范院校的強校之本。提高學(xué)術(shù)水平和綜合實力、實現(xiàn)辦學(xué)類型華麗轉(zhuǎn)身的良好愿景無可厚非。但在追求綜合性、研究型大學(xué)的過程中，地方師范院校的規(guī)模擴張和資源重置，絕不能以犧牲教師教育特色為代價。如果在學(xué)科發(fā)展和資源配置上平均著力，地方師范院校經(jīng)年積累的優(yōu)秀學(xué)術(shù)傳統(tǒng)和育人風(fēng)尚將消失殆盡，優(yōu)勢不彰，特色不顯，最終“泯然眾人矣”。
目前，國家為建立競爭有序的現(xiàn)代開放教師教育體系，“鼓勵綜合性大學(xué)和其他非師范類高等學(xué)校舉辦教育學(xué)院（系）或開設(shè)獲得教師資格所需的課程”，即將實施“教師資格統(tǒng)一考試”專業(yè)準入制度。地方師范院校更應(yīng)安于教師教育本位，實現(xiàn)對教師教育特色的堅守，以與時俱進的教師教育理念迎接激烈競爭和嚴峻挑戰(zhàn)。
所謂安于教師教育本位，即把工作中心聚焦于未來高素質(zhì)教師的培養(yǎng)。具體包括兩個層面的認識：第一，聚焦“如何講好課”，確保未來教師培養(yǎng)先進教育理念、扎實專業(yè)知識和過硬教育能力。通過打造未來教師寬廣的通識教育基礎(chǔ)、深厚的學(xué)科專業(yè)根基、精湛的學(xué)科教學(xué)知識體系，培養(yǎng)他們掌握新信息與大數(shù)據(jù)、多媒體時代不可或缺的現(xiàn)代信息技術(shù)能力，使之熟練運用這些教育技術(shù)和教學(xué)技能，可以保證他們能獨立開展教學(xué)活動，并勝任教學(xué)、咨詢等任務(wù)。這些，僅僅是師范生的基本技能，屬于從事教師教育最基礎(chǔ)的能力。第二，聚焦“如何像教師一樣思考”，確保未來教師能用批判的眼光審視自己的行動，并且在復(fù)雜情境中做出專業(yè)判斷。在未來教師培養(yǎng)中，我們應(yīng)該通過特有的教育藝術(shù)，在確保主流價值觀一元化的基礎(chǔ)上，提供給學(xué)生多元的探索視野，以激發(fā)他們的自由選擇并實現(xiàn)自我存在。進入這個層面，不僅要思考認識論層面的知識和認知，還要思考本體論層面的認同和存在。
記者：地方師范院校怎樣通過持續(xù)教育為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)？
鄭邦山：為經(jīng)濟社會發(fā)展提供人才支撐和智力支持，是高校助力區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的主要路徑。地方師范院校主要為所在地及周邊培養(yǎng)師資，這看似劣勢，卻是服務(wù)地方發(fā)展的明顯優(yōu)勢。因為在教師教育職前職后一體化發(fā)展的今天，基礎(chǔ)教育后續(xù)區(qū)位服務(wù)的地位日益凸顯，區(qū)域教師隊伍的整體更新監(jiān)測與跟蹤服務(wù)，將成為地方師范院校服務(wù)地方的重要內(nèi)容。
做好了這個安身立命的根本，地方師范院校才有能力逐步跳出教師教育，不斷提高戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)學(xué)科本科專業(yè)比例，大力提升政產(chǎn)學(xué)研合作水平，進一步繁榮人文與哲學(xué)社會科學(xué)。特別是隨著“國培計劃”“中小學(xué)幼兒園教師國家級培訓(xùn)計劃”等的實施，地方師范院校能否進一步創(chuàng)新教師教育人才培養(yǎng)模式，充分利用區(qū)域服務(wù)的空間半徑和扎根基礎(chǔ)教育的辦學(xué)優(yōu)勢，推進教師教育與基礎(chǔ)教育改革協(xié)同創(chuàng)新，保持區(qū)域教師素質(zhì)的持續(xù)性更新，某種程度上決定著地方師范院校能否在未來的激烈競爭中，優(yōu)化資源、積聚優(yōu)勢、凝練特色、形成品牌，走出一條卓越精進發(fā)展之路。（記者 董洪亮）
