雙胞胎”專業(yè)是辦學(xué)特色意識淡薄和辦學(xué)定位模糊的明證，不但讓學(xué)生糊涂，也讓學(xué)校在特色辦學(xué)之路上走得糊涂。
■朱四倍
媒體報道，近來考生們都在關(guān)注填報志愿，翻開專業(yè)的“花名冊”，考生們會發(fā)現(xiàn)，許多專業(yè)名稱之間往往就相差一兩個字，而且粗略一看，課程設(shè)置、就業(yè)方向好像都差不多。在某電子科技大學(xué)電子信息學(xué)院里，這三個專業(yè)的名稱瞇起眼睛來看簡直一模一樣：電子信息工程、電子科學(xué)與技術(shù)、電子信息科學(xué)與技術(shù)。
不要說考生，恐怕就連不少身處高校中的教師也很難清楚地道出這三個專業(yè)的區(qū)別。對此，我們該如何看待？是詬病“雙胞胎”專業(yè)過多，還是指責(zé)考生選專業(yè)“望文生義”呢？
“雙胞胎”專業(yè)不僅給考生造成了選擇的困惑，甚至可能對學(xué)生的學(xué)業(yè)造成負(fù)面影響，不利于學(xué)生的成長成才。在一定程度上，“雙胞胎”專業(yè)現(xiàn)象折射著高校急功近利、浮躁世俗的辦學(xué)思想，嚴(yán)重地說，這是辦學(xué)特色意識淡薄和辦學(xué)定位模糊的明證，更是千校一面、缺少核心競爭力的折射。不但讓學(xué)生糊涂，也讓學(xué)校在特色辦學(xué)之路上走得糊涂。
高等教育的本質(zhì)就是建立在普通教育基礎(chǔ)上的專業(yè)教育。世界高等教育發(fā)展歷史告訴我們，著名大學(xué)之所以著名，一流大學(xué)之所以一流，主要是因為有一流的專業(yè)，有專業(yè)品牌作為支撐。如美國麻省理工學(xué)院注重和堅持發(fā)展理工科專業(yè)，威斯康辛大學(xué)則重點培育和支持實用性專業(yè)，不僅培養(yǎng)出了優(yōu)秀的學(xué)生，而且專業(yè)特色和聲譽(yù)與日俱增，更贏得了社會的贊譽(yù)。反觀我國，過于強(qiáng)調(diào)綜合性，追求文理融合，唯恐少了某個專業(yè)被人恥笑，導(dǎo)致專業(yè)特色不明，所謂的綜合性成了“一鍋粥”，看似什么都有，卻又似乎什么都沒有，因為沒有拿得出手的“王牌”專業(yè)，難與國際上的名牌高校進(jìn)行競爭。而我們看到的“雙胞胎”專業(yè)乃至“多胞胎”專業(yè)現(xiàn)象就與這種思路密切相關(guān)，不僅忽視了專業(yè)的基本價值和要求，走上了反面，更忽視了時代對大學(xué)專業(yè)建設(shè)和個體知識要求的變化。
與“雙胞胎”專業(yè)相伴隨的現(xiàn)象是，近年來，不少高校都開設(shè)了“播音主持”、“新聞傳播”、“國際貿(mào)易”、“法學(xué)”等專業(yè)，有個別省的高校竟然全部開設(shè)了“電子信息科學(xué)與技術(shù)”、“電子信息工程”專業(yè)，看似熱門和“高大上”，實則嚴(yán)重浪費了資源，也給學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)造成了不良影響，助長了學(xué)習(xí)專業(yè)與就業(yè)不匹配的尷尬，是典型的教育無效供給和資源浪費。
無須詬病考生選專業(yè)“望文生義”和“傻傻分不清”，而是要剖析眾多“雙胞胎”是怎么產(chǎn)生的，著力于如何避免“雙胞胎”專業(yè)給考生帶來的困惑。部分高校在設(shè)置專業(yè)時不顧勞動力市場的人才需求和自身的專業(yè)培養(yǎng)條件，功利投機(jī)的思路占了上風(fēng)，大量設(shè)置與自己辦學(xué)優(yōu)勢無關(guān)的專業(yè)；專業(yè)師資和辦學(xué)條件只是在原有基礎(chǔ)上稍加變動，基本上還是原班人馬，換湯不換藥；專業(yè)建設(shè)定位模糊，特色不明，培養(yǎng)模式嚴(yán)重趨同，以至于我國同一專業(yè)的不同高校畢業(yè)生在人才市場上競爭力沒有顯著差異，專科生、本科生與研究生競爭同一工作崗位的現(xiàn)象屢見不鮮。這不利于大學(xué)自身的競爭力提升，也無法提供社會和市場所需要的高質(zhì)量人才。隱藏在“雙胞胎”專業(yè)背后的功利和投機(jī)邏輯必須得到糾正，這不僅關(guān)乎專業(yè)自身的建設(shè)、發(fā)展，也關(guān)乎學(xué)校聲譽(yù)和學(xué)生的未來。即使自己不檢討、反省，也終將被市場淘汰。
因此，必須看到“雙胞胎”專業(yè)背后的弊病，并找到救治的方法。一是專業(yè)特色少，畢業(yè)生無競爭力，人才過剩的同時帶來替代性強(qiáng)的矛盾，進(jìn)而產(chǎn)生了結(jié)構(gòu)性就業(yè)難問題；二是沒有品牌，沒有專業(yè)優(yōu)勢，只有一時的“人數(shù)優(yōu)勢”，是對學(xué)生的不負(fù)責(zé)任；三是不顧社會實際需求，開設(shè)雷同專業(yè)，只是為了吸引生源和兜售文憑，很難創(chuàng)造高等教育應(yīng)有的價值，也難以承擔(dān)起社會和受教育者的期待。
專業(yè)設(shè)置的重要性不用多說，但這種重要性不能通過“雙胞胎”專業(yè)來體現(xiàn)，而是要通過社會對人才的需求和高等教育的最重要功能——人才培養(yǎng)來體現(xiàn)，更要通過人才培養(yǎng)質(zhì)量來說明。那么，唯有戳破“雙胞胎”專業(yè)背后的大學(xué)功利和投機(jī)膿包，認(rèn)識到“雙胞胎”專業(yè)的危害——傷害大學(xué)特色和競爭力，才能走出陷阱。
