“森林里住著許多小動(dòng)物，大家想一想，會(huì)有哪些動(dòng)物住在這里呢？”“我知道，有獅子！”“有小白兔！”“還有松鼠！”近日，在長(zhǎng)沙市慧靈智障人士服務(wù)中心的書吧里，湖南第一師范學(xué)院院長(zhǎng)肖湘愚在給一些智障孩子講故事。
從2011年起，慧靈服務(wù)中心就常見這樣的熱鬧情景。每到周末，這些智障孩子就會(huì)迎來自己的“小伙伴”。陪伴他們度過4年時(shí)光的“小伙伴”是湖南第一師范學(xué)院美術(shù)系2011級(jí)美術(shù)學(xué)（1）班全體學(xué)生和班主任肖弋。在他們的感召下，連院長(zhǎng)也參與進(jìn)來。
2005年，通過參與教育研究交流，肖弋成為一名美術(shù)支教志愿者，并跟隨志愿者團(tuán)隊(duì)來到最偏遠(yuǎn)的地區(qū)支援美術(shù)教育。農(nóng)村地區(qū)孩子對(duì)藝術(shù)的渴求與嚴(yán)重匱乏的美術(shù)教育狀況形成了鮮明對(duì)比，重重叩擊著肖弋的心，也讓一顆傳播藝術(shù)的種子在她的心中播撒開來。2011年9月，肖弋成為學(xué)院美術(shù)系2011級(jí)美術(shù)學(xué)（1）班40余名師范生的班主任。
因?yàn)槎嗄陞⒓又驹刚呋顒?dòng)，讓肖弋接觸到長(zhǎng)沙慧靈智障人士服務(wù)機(jī)構(gòu)。當(dāng)看到智障孩子頗有天賦的畫作時(shí)，肖弋心中一動(dòng)：自己帶的不正是美術(shù)師范生嗎？何不讓兩者結(jié)合起來，共同成長(zhǎng)呢？
肖弋多次與慧靈機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人溝通，精心準(zhǔn)備，完善活動(dòng)方案。隨后，她又邀請(qǐng)智障中心的教師和部分智障孩子參加美術(shù)學(xué)（1）班的班會(huì)。智障孩子們一雙雙清澈的眼睛、一句句并不流暢卻真摯的話語深深觸動(dòng)了師范生們的心，讓他們義無反顧地投入到公益美術(shù)活動(dòng)中。
在指導(dǎo)學(xué)生與智障孩子交流的過程中，肖弋告訴學(xué)生：“憐憫是一種錯(cuò)誤的心態(tài)，只能拉遠(yuǎn)你們與智障兒童的距離。你們陪伴了他們，他們同樣也促進(jìn)了你們的成長(zhǎng)。只有平等對(duì)待，把他們當(dāng)成自己的同伴，才能真正走進(jìn)他們心中�！�
師范生符媛向記者講述了她與小杰的故事：“‘藝心同夢(mèng)’公益活動(dòng)是我第四次看到這個(gè)孩子，由于彼此時(shí)間難對(duì)接，離上一次與他共同做活動(dòng)已有一年多時(shí)間。這次活動(dòng)當(dāng)天，我忽然聽到身后有一個(gè)聲音在呼喚——媛媛。我回頭看到小杰的那一刻，從未有過的感動(dòng)涌上心頭。”
符媛說，對(duì)正常人來說，記住一個(gè)人的名字再簡(jiǎn)單不過。但對(duì)小杰來說，要記住一個(gè)只見過3次面的人的名字和電話號(hào)碼，需要很用心才能做到。
在活動(dòng)的繪畫環(huán)節(jié)，符媛問小杰想畫什么。小杰說：“一個(gè)大大的房子�！碑嬐曛�，符媛看到畫作上不僅有房子，還有許多小朋友在玩耍，而一個(gè)小女孩兒的旁邊標(biāo)注上了“符媛”兩個(gè)字。小杰笑著說：“我要把我喜歡的人畫到我的畫上，媛媛是我的好朋友�！�
這樣的陪伴與感動(dòng)，讓他們彼此從第一次開展慧靈中心住房墻體彩繪活動(dòng)的陌生與尷尬，到后來智障學(xué)員與志愿者參與手繪賀卡交流創(chuàng)作活動(dòng)、“湘江天晴”藝術(shù)教育交流活動(dòng)、“藝心同夢(mèng)”美術(shù)教育交流活動(dòng)、大型慈善慢跑義務(wù)陪跑活動(dòng)、“陽(yáng)光打在心靈上”的聯(lián)合畫展……他們逐漸成為摯友。
智障孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)，師范生們也受到了心靈的洗禮，迅速成長(zhǎng)。師范生趙靜蘭、陳婷深有感觸地說，作為即將走上教師崗位的畢業(yè)生，是公益美術(shù)教育實(shí)踐活動(dòng)讓他們嘗到了初為人師的酸甜苦辣，也讓他們真正理解了因材施教和有教無類的重要性。
肖弋說：“每個(gè)人都是一顆種子。我希望我的學(xué)生能將這顆公益教育的種子播撒到更廣闊的天地中。”
