“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子思想開(kāi)始疲憊波動(dòng)、引領(lǐng)乏力，老師們看不到自己努力的方向，以灌輸為主的課堂如何改？學(xué)校100多門零零散散的校本課程怎么實(shí)施？……”山東省萊蕪市口鎮(zhèn)中學(xué)曾經(jīng)從一所多校合并、連續(xù)7年沒(méi)得過(guò)教學(xué)獎(jiǎng)的農(nóng)村初中，經(jīng)過(guò)四五年努力后變成省級(jí)規(guī)范化學(xué)校。如今這所學(xué)校卻遇到了新的瓶頸，進(jìn)入了發(fā)展的“高原”期。在山東，除了口鎮(zhèn)中學(xué)，還有不少其他學(xué)校也遇到了類似的問(wèn)題。
為解決辦學(xué)中遇到的新瓶頸，2011年3月，山東省教育廳決定從全省17個(gè)市中選擇經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展一般水平的17個(gè)縣（市、區(qū)），再?gòu)拿總�(gè)縣（市、區(qū)）中選擇1所高中、1所農(nóng)村初中、1所農(nóng)村小學(xué)，總共51所學(xué)校，實(shí)施山東省普通中小學(xué)改革創(chuàng)新工程（簡(jiǎn)稱“1751”工程）。
學(xué)校主動(dòng)求索，專家把脈會(huì)診
“變革始于學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，起點(diǎn)是通過(guò)調(diào)研、診斷，摸清學(xué)校的真實(shí)狀況。”山東省教育廳副廳長(zhǎng)張志勇說(shuō)。山東“1751”工程啟動(dòng)之初，就遴選專家教授、教學(xué)科研人員、齊魯名校長(zhǎng)等組成近50人的專家團(tuán)隊(duì)，專門為學(xué)校發(fā)展把脈診斷、出謀劃策。
“我們深入訪談6800多人次，收回調(diào)查問(wèn)卷18000余份，為每所學(xué)校提供發(fā)展診斷報(bào)告，提出有針對(duì)性的發(fā)展建議。”山東省基礎(chǔ)教育課程研究中心副主任李紅婷說(shuō)。
“在此基礎(chǔ)上，我們成立了山東省基礎(chǔ)教育課程研究中心，引入專業(yè)力量，以項(xiàng)目學(xué)校為基地，力爭(zhēng)通過(guò)三至五年培育一批改革創(chuàng)新、自主發(fā)展的示范學(xué)校，引領(lǐng)帶動(dòng)區(qū)域教育發(fā)展。”山東省教育廳基礎(chǔ)教育處處長(zhǎng)張琳介紹。
“很多原以為可圈可點(diǎn)的做法，在專家的追問(wèn)下，漏洞百出，常常被問(wèn)得滿頭大汗、無(wú)言以對(duì)�！笨阪�(zhèn)中學(xué)主管課程開(kāi)發(fā)的主任宋振興說(shuō)，“比如學(xué)校課程雖然很多，但經(jīng)過(guò)專家的分析講解我們才發(fā)現(xiàn)，很多課程只停留在主題式活動(dòng)水平上，對(duì)于為什么要開(kāi)發(fā)課程，什么是好課程，怎樣達(dá)成課程育人等，缺乏進(jìn)一步思考�！�
在隨后的幾年里，口鎮(zhèn)中學(xué)在專家團(tuán)隊(duì)的持續(xù)跟進(jìn)指導(dǎo)下，不斷加強(qiáng)課程建設(shè)培訓(xùn)，整合提升學(xué)校課程，將104門零零散散的學(xué)校課程，歸納成四大類20多種
