近日，北京市相關(guān)部門宣布下周起至4月中旬，北京市將成立市、區(qū)兩級巡回檢查組，深入全市幼兒園檢查日常教學中是否存在小學化傾向，存在問題的幼兒園將被降級降類，園長也將被問責。市教委負責人表示，檢查采取隨機推門的形式，主要檢查幼兒園是否存在上英語、拼音課，教小朋友進行20以上的加減乘除運算等教授小學階段知識的做法。
這表明了北京市教育主管部門對學前教育的重視，并且也意識到了現(xiàn)實中一些幼兒園的教育內(nèi)容與方式有違兒童的成長規(guī)律，北京市要求各級各類幼兒園應(yīng)以培育幼兒具有良好行為習慣為主，在活動、游戲中感知規(guī)則，認識周圍的世界。
不少歐美國家的學前教育大都如此，尤其是歐洲國家，針對幼兒的學前教育主要以游戲、培養(yǎng)好習慣與規(guī)制為主，甚至他們的繪畫課也鼓勵與支持幼兒涂鴉，他們認為這是針對幼兒在學前的最好的教育方式，而不是限制于禁錮他們的想象力與創(chuàng)造力。這些教育理念，近年來在我國也開始為部分家長接受，蒙特梭利以及華德福的相關(guān)教育理念以及在國際上的實踐，讓人們看到了這種教育體系的好處，它們適應(yīng)幼兒的身心成長規(guī)律，而不是過早地教其算數(shù)與識字寫字。不得不說的是，蒙特梭利與華德福，還有英國的夏山學校，它們的教育理念與方式并不僅僅是一種經(jīng)驗的總結(jié)，或是以人為意志為主，它們本質(zhì)是基于科學的，比如心理學、醫(yī)學、行為學等。因此，它們的實踐結(jié)果自然也是較好的。最重要的，它們教育的最終目的并不是對接考試，而是尊重孩子的天性，并充分相信孩子，這些教育體系本質(zhì)都是相同的，即認為教育的本質(zhì)是喚醒孩子的觀察力，培養(yǎng)判斷力，而不是將某種人為意志或是理念強加于他們。
我們教育改革不斷推進，社會各方都非常關(guān)注對現(xiàn)行教育內(nèi)容與方式的改革，社會上也出現(xiàn)了一些新式教育機構(gòu)，他們吸收了一些國際上優(yōu)秀的教育機構(gòu)的理念與做法。比如一些早教機構(gòu)和一些英文幼兒園，以游戲與感知為主，并培養(yǎng)孩子規(guī)則意識，與人相處的良好心態(tài)與各種素養(yǎng)，等等。這些都是令人欣喜的，對于這種發(fā)展，應(yīng)該得到鼓勵，并盡早確立明確的行業(yè)發(fā)展規(guī)范，建立行業(yè)秩序以便更好更快的發(fā)展。另外，對于公立幼兒園，可能采取的教學方式還較為傳統(tǒng)，即給孩子教授一些簡單的運算并讓他們識字是普遍的做法，因為過去一直是這么做的，改革的方式可能是需要幼兒園以及教師們更新理念。更重要的，幼兒園教育最終得和小學教育對接，如果小學教育依然以填鴨教學與應(yīng)試教育為主，那么幼兒園不做一些幼小銜接的準備，可能家長還有
