第一課時
教學目標：
1、 知道戲劇劇本的三大要素：尖銳的矛盾沖突、高度個性化的語言和高度集中地場景和人物。
2、 學會概括戲劇的情節(jié)結(jié)構(gòu)；把握戲劇矛盾沖突的發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)局。
3、 通過品讀文中高度個性化的語言，理解劇中人物語言對塑造人物所具有的獨特作用，分析主要人物的形象，總結(jié)老一輩無產(chǎn)階級革命家身上的光輝品質(zhì)。
4、 培養(yǎng)學生學習戲劇文化的興趣 。
教學重點與難點：
理解劇中人物語言對塑造人物所具有的獨特作用，分析主要人物的形象。體會話劇語言的獨特表現(xiàn)力。
教學課時：3課時
教學過程：
第一課時
一 導入
欣賞詩歌：《梅嶺三章》
“斷頭今日意如何？創(chuàng)業(yè)艱難 百戰(zhàn)多。此去泉臺招舊部，旌旗十萬嶄閻羅。南國烽煙正十年，此頭須向國門懸。后死諸君多努力，捷報飛來當紙錢。投身革命即為家，血雨腥風應(yīng)有涯。取義成仁今日事，人間遍種自由花。”
這首詩的作者是共和 國的十大元帥之一，是上海市的第一任市長。大家知道他是誰嗎？
這首燴炙人口的詩是陳毅(1901年-1972年)當年負 重傷后在梅嶺被國民黨軍圍困時所作，表現(xiàn)了作者視死如歸的英雄氣概。眾所周知，解放戰(zhàn)爭 時的陳毅是一個有勇有謀的將軍，那么解放戰(zhàn)爭后的陳毅呢？我們今天要看看作為上海市第一任市長陳毅的身姿。
二 簡單介紹陳毅和作者沙葉新
1 陳毅（1901~1972），中國人民解放軍創(chuàng)建人和*，軍事家，共和 國元帥。1923年加入中國共產(chǎn)黨，1927年參加南昌起義。參加了井岡山革命根據(jù)地的建設(shè)。紅軍長征后，留在贛粵邊區(qū)領(lǐng)導游擊戰(zhàn)爭�？谷諔�(zhàn)爭時期，在組建新四軍，建立起蘇皖根據(jù)地。解放戰(zhàn)爭時期率領(lǐng)華東野戰(zhàn)軍抗擊國民黨五十萬正規(guī)軍。指揮了著名的孟良崮戰(zhàn)役。參與組織指揮了淮海戰(zhàn)役、渡江戰(zhàn)役。1949年5月，兼任上海市長。新中國成立后，先后任國務(wù) 院副總理 、外交部長、軍委副主席等職。
今天我們要學的課文就是陳毅擔任上海市長時發(fā)生的故事。
2 沙葉新：沙葉新，當代 劇作家，回族。當代劇作家。主要作品有 ：話劇《假如我是真的》、《陳毅市長》（獲1980-1981年“全國優(yōu)秀劇本創(chuàng)作獎”、“全國少數(shù)民族文學創(chuàng)作獎”）、《百老匯100號》等。
3、背景介紹：課文部分是全劇的第五場。上一場寫陳毅市長視察剛開業(yè)的國營百貨商店，看到由于帝國主義封鎖，國營商店買不到盤尼西林，不法藥商又趁機連續(xù)漲價，普通勞動人民無力購買，因而引起深思。這一場寫陳毅市長為了恢復、發(fā)展生產(chǎn)，解決國產(chǎn)西藥問題，深夜拜訪化學家齊仰之。
三 默讀課文，整體感知，理清本劇的矛盾沖突
（一）默讀課文，解決文章的字詞問題。
（二）默讀課文，理清本文的劇情結(jié)構(gòu)
1 你知道這篇課文的體裁嗎？
交流：戲劇劇本，有三大要素:(1)尖銳的矛盾沖突(2)高度個性化的語言(3)高度集中地場景和人物。
2 “戲劇的生命在于矛盾沖突”：
(1)請問在本文中，起矛盾沖突的雙方是誰？
（2）請用一句話簡單概括文章內(nèi)容。
交流：陳毅夜訪齊仰之，說服齊仰之主持籌建醫(yī)藥廠。
3、 陳毅在拜訪說服齊仰之的過程中碰到了哪幾個難題？陳毅是如何解決的呢？
4、概述陳毅市長和齊仰之兩人之間矛盾的產(chǎn)生、發(fā)展、變化和解決的過程。
碰到三個難題：被拒門外、談話限時、難以說服齊仰之關(guān)心國事、請齊仰之出山的難題。據(jù)此，這場戲可分四個層次：
①矛盾的發(fā)生(開頭至“齊仰之又埋頭開始工作下”)：陳毅專程夜訪，齊仰之閉門謝客
②矛盾的發(fā)展(至“齊仰之又請陳毅坐下”)：陳毅巧用“激將法”，齊仰之自破“三分鐘”
③矛盾的變化(至“我只是一個劑，是個催化劑”)：陳毅宣傳共產(chǎn)黨人的“化學”，齊仰之發(fā)生“化學變化” 。
④矛 盾的解決(至結(jié)尾)：陳毅委重任，齊仰之愿效力 。
4思考：這些難題為何能得到順利解決？
內(nèi)因：齊仰之正直、愛國，愿意施展自己的才華，有報效祖國之心。
外因：陳毅求賢若渴，談話有藝術(shù)性、層層推進、扣人心弦，是促使齊仰之思想起 “化學變化”的有力催化劑。
作業(yè)布置：1、抄寫詞語。2、整理文章結(jié)構(gòu)。
第二課時
課題： （第_2課時 ）
備課日期:11月28日星期五 授課時間：第___周 星期____
教學目標：
1、 知道戲劇劇本的三大要素：尖銳的矛盾沖突、高度個性化的語言和高度集中地場景和人物。
2、 學會概括戲劇的情節(jié)結(jié)構(gòu)；把握戲劇矛盾沖突的發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)局。
3、 通過品讀文中高度個性化的語言，理解劇中人物語言對塑造人物所具有的獨特作用，分析主要人物的形象，總結(jié)老一輩無產(chǎn)階級革命家身上的光輝品質(zhì)。
4、 培養(yǎng)學生學習戲劇文化的興趣。
教學重點與難點：
理解劇中人物語言對塑造人物所具有的獨特作用，分析主要人物的形象。體會話劇語言的獨特表現(xiàn)力。
教學過程
一、復習：
1、默寫生詞。
2、指生說出劇本的三大要素。
二、讀讀品品，領(lǐng)會人物性格。
1 人物的個性要從人物的語言入手。讀讀下列語句，說說反映了人物怎樣的性格？
2 陳毅：
（1）我不相信，偌大一個上海我都進得來，這小小一扇門我就進不 去！（不凡的氣魄，高度的自信）
（2）鄙人是上海市的父母官，本市的市長�。ê浪植环υ溨C）
（3）我倒想起劉禹錫的《陋室銘》……齊先生雖是海內(nèi)聞名的化學專家，可是對有一門化學，齊先生好象一竅不通。（激將有法）
（4）唉呀呀，三分鐘已到，改 日再來奉告。閑談不得超過三分鐘嘛。（欲擒故縱）
（5）齊先生對我們共產(chǎn)黨人的化學全然無知這門化學就是要把半殖民地、半封建化的社會變化成為新民主主義化社會……（妙語連珠，堅定坦率，機敏雄辯）
我知道齊先生是學者，是專家，只可就見，不可屈致，所以我才親顧茅廬，如一顧不成，我愿三顧。（求賢若渴）
（6）我身上倒有不少堿性，你我碰在一起，不就中和了？我只是一個劑，一個催化劑喲�。L趣幽默）
（7）我要馬上趕到電廠去，連三秒鐘也不能耽擱。（處事果斷）
總結(jié)：陳毅：豪爽、直率、幽默、睿智、堅定、雄辯、機敏
3 齊仰之：
（1）工作的時候只有元素、分子量、化合、分解是我的朋友！
（2）我早就申明過,政治與我是絕緣的,我也決不會溶解在政治里。
（3）不論誰，就是孫中山的請?zhí)乙膊蝗ィ?/p>
（4）最近半年我要寫書 ，誰來我也不接待！好了，閑談不得超過三分鐘，時間到了！
（5）從不例外！
（6）雖然生性駑鈍，建樹不多，但舉凡化學，不才總還略有所知！
（ 潛心鉆研，不問政治，拒絕接觸，煩躁情緒，清高固執(zhí)）
（7）學者以無知為最大恥辱，我一定要問個明白。
（8）看到偌大一個中國，舉目皆是外商所開設(shè)的 藥廠、藥店..... 我?guī)缀鯕饣枇耍?/p>
（9）我一定效力，一定效力。
（10）不， 不，現(xiàn)在就談！現(xiàn)在就談！
（11）沒關(guān)系，我們可以秉燭夜談。
（12）三天三夜！
（求知心切，坦誠質(zhì)樸，追求進步，熱愛真理，一心報國）
4 總結(jié)：
（1）陳毅：豪爽、直率、幽默、睿智、 堅定、雄辯、機敏
（2）齊仰之：固執(zhí)、清高、急躁、質(zhì)樸、倔強、不講情面 熾烈的愛國熱情
5 分角色朗讀課文選 段
三、分析潛臺詞
1 介紹潛臺詞：剛才朗讀的時候，有同學可能覺得劇中有些臺詞看似簡單，但是其中似乎有著豐富的言外之意，這種言外之意被稱為潛臺詞。
潛臺詞是指臺詞中所包含的或未能由內(nèi)臺詞完全表達出來的言外之意。戲劇語言含有“潛臺詞”，這是戲劇語言的特點，分析其“潛臺詞”，是賞析戲劇語言的一個重要方面，也是訓練閱讀理解能力的一個重要方面。說說下面 話語的潛臺詞。
2 舉例，引導學生根據(jù)上下文 和特定的對話場合挖掘和體會言外之意。
（1） 陳毅進齊仰之的屋子后打量房間，說：“齊先生就住這里？”
潛臺詞：齊先生您是個海內(nèi)外知名的化學家，怎么住在這么破舊的房子里，這與您的身份不相符合呀！
（2）齊（看表）說：“還有兩分半鐘了�！睗撆_詞是：要講就快講，否則時間一到就 不跟你講了。
3 學生找出文中其他的潛臺詞，加以分析。
要求：①找出例句；②進行分析；③選擇合適的方式朗讀。
四、作業(yè)： 1、摘錄人物相關(guān)語言進行分析。2、整理筆記。
第三課時
課題： （第3課時）
備課日期:12月1日星期 一 授課時間：第___周 星期____
教學目標：
1、 知道戲劇劇本的三大要素：尖銳的矛盾沖突、高度個性化的語言和高度集中地場景和人物。
2、 學會概括戲劇的情節(jié)結(jié)構(gòu)；把握戲劇矛盾沖突的發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)局。
3、 通過品讀文中高度個性化的語言，理解劇中人物語言對塑造人物所具有的獨特作用，分析主要人物的形象，總結(jié)老一輩無產(chǎn)階級革命家身上的光輝品質(zhì)。
4、 培養(yǎng)學生學習戲劇文化的興趣。
教學重點與難點：
理解劇中人物語言對塑造人物所具有的獨特作用，分析主要人物的形象。體會話劇語言的獨特表現(xiàn)力。
教學過程：
一、復習
默寫生字
復習戲劇的知識
二、了解舞臺提示的作用
1 介紹舞臺提示：
定義：由于演出的需要,劇本里有一些說明性的文字。
內(nèi)容：人物表、時間、地點、服裝、道具、布景、人物的表情、動作、上下場
2了解舞臺提示的作用
（1）化學家齊仰之的家。這是一間簡陋破舊的臥室兼書房。地板殘缺不全。書桌上堆滿書籍和化學儀器。墻上除貼著一些化學圖表外，還貼著一張醒目的條幅，上書：閑談不得超過三分鐘。
介紹時間、地點 指明身份--是一位深居簡出、潛心科研的化學家 說明他埋頭鉆研，無意接待來客
（2）急促的電話鈴聲充耳不聞/大皺 眉頭，拿起話筒/將電 話掛上，坐下繼續(xù)工作
揭示了他清高、固執(zhí)的性格及急躁情緒
（3）乒的一聲將門關(guān)上 氣沖沖去開門 請陳毅進屋 請陳毅坐下 連忙攔住 點燃蠟燭 請陳毅坐下 連忙攔住 點燃蠟燭
展示了矛盾的發(fā)生、發(fā)展、變化和解決的情節(jié)，層 次分明，脈絡(luò)清晰
三、問題探究：
1 陳毅為什么把共產(chǎn)黨人的革命比作“化學”？這樣比喻對推動故事情節(jié)展開有什么作用？從中表現(xiàn)出陳毅市長怎樣的性格特征？
（把革命政治說成“化學”，非常切合齊仰之這個化學家的身份，能夠引起齊仰之的談話興趣和極大注意，這樣使齊仰之與陳毅交談下去，陳毅也就巧妙地使齊仰之由“只有三分鐘之限”到“盡情盡意言之”，再到“秉燭夜談”“三天三夜”，這個妙喻推動了劇情的發(fā)展。這是陳毅高超的說話藝術(shù)的表現(xiàn) 。）
2“閑談不得超過三分鐘”在課文中反復出現(xiàn)了幾次？請用筆圈劃出來，并說說分別有什么作用？
在戲中出現(xiàn)了七次。（1）出現(xiàn)于舞臺說明，作為紙條醒目地貼在墻上，說明齊仰之專心科研，很珍惜 時間，不喜歡閑談，無意接待來客，為陳毅來訪制造了障礙，也是兩個人發(fā)生戲劇沖突的基本原因。
（2）出現(xiàn)于和朋友打電話之時，既照應(yīng)了“醒目的字條”，又突出了人物性格，預(yù)示了陳毅來訪時的矛盾沖突的尖銳。
（3）出現(xiàn)于陳毅第二次 敲 門進屋時，齊仰之宣布只有“三分鐘的空閑”，從陳毅已被允許交談來說，取得了初步勝利，但三分鐘怎么能交談呢？為下文留下懸念，增強了戲劇效果。
（4）陳毅念墻上字條，并發(fā)表反問：真的只允許三分鐘？
(5)當陳仰 之“極盼賜教”之時，陳毅表示“三分鐘已到”“不得超過三分鐘”，齊仰之要求陳毅“不受三分鐘限制”， 是陳毅采用“激將法”，激起齊仰之的好奇心，表明陳毅豪 爽、風趣的獨特個性，高超的說話技巧，政治家的 風度和才智，也表現(xiàn)了齊仰之專心致志于做學問、以無知為最大恥辱的學者風范和嚴于解剖自己的科學態(tài)度。
總結(jié)：“閑談不得超過三分鐘”對刻畫人物形象、推動情節(jié)發(fā)展以及表現(xiàn)作品主題，都起到畫龍點睛的作用�！伴e談不得超過三分鐘”是齊仰之堅持的原則，說明他潛心鉆研，惜時如金。由于他門上的這張字條，使陳毅吃了‘閉口羹”，后來陳毅終于進了屋，但只有“三分鐘之限”，但一談便取得了“盡情盡言之”的勝利，隨著劇情發(fā)展，最后撕掉字條，愿意“秉燭夜談”“三天三夜”。
兩人之間矛盾的產(chǎn)生、發(fā)展變化和解決，都與“閑談不得超過 三分鐘”有關(guān)。
四、布置作業(yè)
1 完成《點擊》和《作業(yè)包》。
2、抄寫詞語并選擇5個造句。
3、選擇劇本中的一個片段，同位排練。
4、補出課文開頭處齊仰之好朋友的對話。
