朱光潛先生在如何讀書方面頗有心得。筆者認(rèn)為，其談讀書思想為審視當(dāng)下語文閱讀教學(xué)提供了一個(gè)新的視角。讀書與語文閱讀教學(xué)之間也卻有千絲萬縷的聯(lián)系，甚至有時(shí)候是重合的關(guān)系。筆者在多次認(rèn)真研讀朱光潛《談讀書》的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)下語文閱讀教學(xué)之現(xiàn)狀，就朱光潛先生讀書思想對(duì)語文閱讀教學(xué)的啟發(fā)做點(diǎn)淺陋的分析。
關(guān)鍵詞：朱光潛 《談讀書》 語文閱讀 讀書法
朱光潛于1929年出版的《給青年的十二封信》及1942年出版的《談修養(yǎng)》書中都寫到了《談讀書》，據(jù)作者介紹，1942年寫的《談讀書》一文是對(duì)1929年寫的《談讀書》一文的補(bǔ)充和糾正：“十幾年前我曾寫過一篇短文談讀書，這個(gè)問題實(shí)在談不盡，而且這些年來我的見解也有些變遷，現(xiàn)在再就這問題談一回，趁便把上次談學(xué)問有未盡的話略加補(bǔ)充。”[1]兩篇文章雖然不長，但思路清晰，文字平易順暢，應(yīng)和了朱光潛先生所倡導(dǎo)的文章如說話的觀點(diǎn)。正如朱自清在其《文藝心理學(xué)》序文所言：“全書文字象行云流水，自在極了�！盵2]讀朱光潛的文章實(shí)為一種享受。結(jié)合朱光潛的兩篇談讀書文章可以知道，朱光潛論述了讀書的作用、怎么讀書、書的選擇以及讀書的具體方法。
一.學(xué)問不只是讀書，讀書是學(xué)問的重要途徑
朱光潛認(rèn)為：“學(xué)問不只是讀書，而讀書究竟是學(xué)問的重要途徑�！盵1]過往，人們提倡開卷有益，強(qiáng)調(diào)的是讀書;杜甫言：讀書破萬卷，下筆如有神;黃庭堅(jiān)云：三日不讀書，便覺語言無味，面目可憎;林語堂強(qiáng)調(diào)：沒有養(yǎng)成讀書習(xí)慣的人，以時(shí)間和空間而言，是受著他眼前的世界所禁錮的;蘇州大學(xué)朱永新教授亦認(rèn)為：一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史。因此，讀書是人們獲取知識(shí)的重要途徑，是促進(jìn)一個(gè)人精神發(fā)育的重要手段，當(dāng)然，讀書也是傳播和繼承人類優(yōu)秀文明十分重要的環(huán)節(jié)。就語文教育而言，《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，每學(xué)年閱讀兩三本名著，義務(wù)教育階段課外閱讀總量達(dá)到400萬字以上;華東師范大學(xué)巢宗祺教授等在新課標(biāo)遠(yuǎn)程培訓(xùn)“學(xué)習(xí)語文必須在讀書上下工夫”第一講中強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)的“第一要?jiǎng)?wù)”就是“讀書”，其中的讀書應(yīng)該至少包含兩種意思：一、多看書，廣泛涉獵各種書籍;二、朗讀書，把書中文字化作有聲的語言。然而當(dāng)下語文教育出現(xiàn)了一個(gè)這樣令人擔(dān)憂的問題，即學(xué)生不喜歡閱讀，語文老師也不讀書了。老師不學(xué)習(xí)，專業(yè)化水平低下;學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，語文成績和語文素養(yǎng)難以提高，這種情況下的語文教育教學(xué)必定是失敗的。因此，讀書不僅僅是學(xué)生的問題，作為一個(gè)語文教師也必須多讀書，用自己淵博的知識(shí)、廣泛的興趣去影響學(xué)生，讓他們愛上讀書，愛上語文，最終達(dá)到提高語文素養(yǎng)的目的。
二.抽出時(shí)間，多讀課外書
朱光潛在1929年《談讀書》中講到：“中學(xué)課程很多，你自然沒有許多時(shí)間去讀課外書。但是你試撫心自問：你每天真抽不出一點(diǎn)鐘或半點(diǎn)鐘的功夫么？……你能否在讀課外書，不是你有沒有時(shí)間的問題，是你有沒有決心的問題。”[3]朱光潛建議我們必須充分利用課外時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，要有讀書的決心和意志。為什么要讀課外書，朱光潛認(rèn)為�？凑n文講義至少有兩點(diǎn)缺陷：“第一，學(xué)校功課門類雖多，而范圍究極狹窄。第二，念講義看課本，免不掉若干拘束，想借此培養(yǎng)興趣，頗是難事�！盵3]所以就培養(yǎng)讀書興趣而言，朱光潛認(rèn)為應(yīng)該從讀課外書入手。課外書，即課程以外的書，它應(yīng)該有狹義和廣義之區(qū)別。狹義的課外書即除課本之外的一切書目，而廣義的課外書是多少應(yīng)該包括有和課本相聯(lián)系的一部分書。在應(yīng)試教育體制下，讀課外書應(yīng)該是忌諱的。很多學(xué)校，特別是畢業(yè)班都實(shí)行題海戰(zhàn)術(shù)，一切以考試大綱及教學(xué)講義為主，學(xué)生不可能有看課外書的時(shí)間和機(jī)會(huì)。即使在提倡素質(zhì)教育的口號(hào)下，多讀課外書也僅僅是形式，大多數(shù)是走過場，一陣風(fēng)而已。語文往往在于旁征博引，引經(jīng)據(jù)典，要達(dá)到這樣的水平的就得有源頭活水，而這源頭活水就是多讀課外書。語文教育大家葉圣陶先生講過：教材就是個(gè)例子，教學(xué)是通過例子交給學(xué)生方法。這就是說學(xué)生學(xué)習(xí)不僅僅為了學(xué)懂教材，更大的意義是通過學(xué)習(xí)掌握方法，然后去實(shí)踐教材之外的東西。當(dāng)下也流行這樣的觀點(diǎn)：教師教學(xué)是單純的“用”教材而不是“教”教材。這樣的觀點(diǎn)對(duì)于滿堂灌的教學(xué)和教教材教學(xué)是革命性的，但很多教師不讀書，專業(yè)素養(yǎng)差，導(dǎo)致了用教材教的觀念難以真正的落實(shí)而依舊是停在教教材的層面上。
有必要提的是，朱光潛在1941年檢討文科院校的課程設(shè)置時(shí)，明確提出“少上課，多讀書”的主張。雖然講的是大學(xué)課程的設(shè)置，但在那時(shí)提出這樣的觀點(diǎn)無疑不是很有前瞻性的。朱光潛從自己從小愛看書，愛看“禁書”（其自傳寫到經(jīng)常偷看其父親不讓他看的書），喜歡自學(xué)（在英國留學(xué)期間基本在大英圖書館度過）的經(jīng)歷，結(jié)合自己所學(xué)的一些教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)提出“少上課，多讀書”的觀點(diǎn)是很有理論和實(shí)踐價(jià)值的。從建構(gòu)主義心理學(xué)角度講，個(gè)體學(xué)習(xí)的自我建構(gòu)才是有價(jià)值的和有意義的學(xué)習(xí)，“少上課多讀書”這個(gè)理念與之是不謀而合的。現(xiàn)在提倡把課堂時(shí)間歸還給學(xué)生，老師不做獨(dú)奏者，做個(gè)伴奏者，新課標(biāo)也提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這些都應(yīng)該是和朱先生“少上課多讀書”的理念是有著異曲同工之妙的，歸宿點(diǎn)是一致的。
三.書籍浩繁，讀書不易，選有價(jià)值的書讀
朱光潛先生說：“歷史愈前進(jìn)，人類的精神遺產(chǎn)愈豐富，書籍愈浩繁，而讀書也就愈不易。書籍固然可貴，卻也是一種累贅，可以變成研究學(xué)問的障礙�！盵1]朱光潛還說：“書是讀不盡的，就讀盡也是無用，許多書沒有一讀的價(jià)值。你多讀一本沒有價(jià)值的書，便喪失可讀一本有價(jià)值的書的時(shí)間和精力，所以你須甚加選擇�！盵3]當(dāng)下知識(shí)大繁榮，出版相對(duì)自由，各個(gè)領(lǐng)域的專家教授學(xué)者紛紛出書，各類書是琳瑯滿目，令人應(yīng)接不暇。面對(duì)這么多書，讀者往往難以取舍，該選哪個(gè)，不選哪個(gè)，難以抉擇。朱光潛就這個(gè)問題也做出了回答，他說：“你自己自然不會(huì)選擇，須去就教于批評(píng)家和專門學(xué)者�！盵3]可以看出，朱光潛不贊成盲目讀書，認(rèn)為在書的選擇上應(yīng)該慎重，最好的書是經(jīng)過了批評(píng)家和專門學(xué)者檢驗(yàn)并得到了認(rèn)同的經(jīng)典讀物。朱光潛把書分為兩類，朱光潛說：“讀的書當(dāng)分為兩類：一種是為獲得現(xiàn)世界公民所必須的常識(shí)，一種是為做專門學(xué)問�！盵1]“并且認(rèn)為認(rèn)真學(xué)習(xí)一般中學(xué)和大學(xué)課程就可以獲取夠用的常識(shí)。認(rèn)真學(xué)習(xí)的范疇不僅僅拘泥于講義，每科必須精選要籍三五種來仔細(xì)玩索一番”。[1]就兩類書的關(guān)系而言，朱光潛強(qiáng)調(diào)：“常識(shí)不但是現(xiàn)世界公民所必需，就是專門學(xué)者也不可缺少它�！盵1]在談及當(dāng)下學(xué)科分流時(shí)，朱光潛稱：“近代科學(xué)分野嚴(yán)密，治一科學(xué)問者多固步自封，以專門為借口，對(duì)其他相關(guān)學(xué)問毫不過問。這對(duì)于分工研究或許是必要，而對(duì)于淹通深造卻是犧牲。宇宙本為有機(jī)體，其中事理彼此息息相關(guān)，牽其一即動(dòng)其余，所以研究事理的種種學(xué)問在表面雖可分別，在實(shí)際上卻不能割開。世間沒有一科鼓勵(lì)絕緣的學(xué)問。”[1]在知識(shí)的博和專方面，朱光潛有論述到：“不能通就不能專，不能博就不能約。先博學(xué)而后守約，這是治任何學(xué)問所必守的程序�！盵1]這番論述，強(qiáng)調(diào)了學(xué)科之間的有著密不可分的聯(lián)系，也告訴學(xué)者不要固步自封，廣泛的涉獵知識(shí)，即多讀書，讀書不要太功利。朱光潛此刻論述的多讀書和不盲目讀書、選有價(jià)值的書讀是不矛盾的，其實(shí)質(zhì)意義是一致的。
反觀當(dāng)下語文教育，新課改之下的閱讀的重要性逐步被專家學(xué)者和一線教師所認(rèn)識(shí)，并做了一些有意義的舉措。表現(xiàn)在教材上則是必須課本和選修課本配套使用，更多的經(jīng)典文章的選錄。但遺憾的是，美好的想法沒有被很好的執(zhí)行，高考指揮棒下的課外閱讀成了走過場，更為嚴(yán)重的是被有些教師和學(xué)生直接忽視。這樣的教學(xué)是蹩腳的，短時(shí)間內(nèi)學(xué)生成績可以顯著提高，但就學(xué)生發(fā)展而言卻有著重大危害，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)后勁不足。不可否認(rèn)，教育體制和人才選拔上要有所改變，有待改革，這是個(gè)循序漸進(jìn)的過程。作為一線教師，傳道授業(yè)解惑的人師，應(yīng)該要有敢為人師的勇氣和責(zé)任感。著名特級(jí)教師黃厚江講過：不會(huì)教學(xué)生考試的老師是不合格的，而只會(huì)教學(xué)生考試的老師是可憐的，作為一個(gè)合格的教師不僅需要教學(xué)生如何應(yīng)付考試，也要讓學(xué)生看到和感受到考試之外的萬象世界。
四.關(guān)于讀書方法
論及讀書，歷史上有許多著名的讀書法，如著名大教育家朱熹的朱子讀書法，陸九淵的優(yōu)游讀書法等，這些都是先哲們留給我們的寶貴財(cái)富。朱光潛在1929年出版的《談讀書》中這樣敘述到：“關(guān)于讀書方法。我不能多說，只有兩點(diǎn)須在此約略提起。第一，凡值得讀的書至少須讀兩遍。第一遍須快讀，著眼在醒豁全篇大旨與特色。第二遍須慢讀，須以批評(píng)的態(tài)度衡量書的內(nèi)容。第二，讀過一本書，須筆記綱要和精彩的地方和你自己的意見。”[3]朱光潛在1942年出版的《談讀書》一文中又?jǐn)⑹龅剑骸白x書不在多，最重要的是選得精，讀的徹底。好書不厭百回讀，熟讀精深子自知。讀書必須有一個(gè)中心去維持興趣，或是科目，或是問題。有中心才易有系統(tǒng)組織�！盵1]可以知道朱光潛在讀書上是深得法則的，有一套很好的讀書方法。
值得讀的書要讀得徹底，并且須要筆記綱要和精彩之處以及自己的意見，這是朱光潛讀書方法的核心。朱熹曾講過：書讀百遍，其義自見。朱光潛的思想與之是不謀而合。不動(dòng)筆墨不讀書，好記性不如爛筆頭，朱光潛也強(qiáng)調(diào)讀書要做筆記。但此筆記不僅僅是做些摘抄標(biāo)注之類的簡單筆記，他更注重的是記錄讀者自己看法，批評(píng)或是意見。帶著批評(píng)的態(tài)度去衡量所讀書的內(nèi)容，不被牽著鼻子走，這是書讀的徹底的前提條件，也是作為一個(gè)有獨(dú)立思想的人所必需要有的品格。語文學(xué)習(xí)不等于讀書，但從某種程度講，一個(gè)人的語文學(xué)習(xí)史就是他的讀書史。閱讀是當(dāng)下語文的核心之核心，其在語文學(xué)習(xí)中的地位永遠(yuǎn)無法撼動(dòng)。養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣關(guān)鍵在于掌握讀書方法，作為語文老師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生讀書方法;從另個(gè)方面講：學(xué)生在沒有教師指導(dǎo)下的閱讀是盲目的。因此，朱光潛的讀書法在指導(dǎo)當(dāng)下語文閱讀教學(xué)是有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。
注 釋
[1]朱光潛.談修養(yǎng)[M].桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2004.11
[2]朱光潛.文藝心理學(xué)[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2005
[3]朱光潛.給青年的十二封信[M].桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2004.12
