《木蘭詩》教學設(shè)計
課題 《木蘭詩》 執(zhí)教者 韋艷莉
教學目標 1.反復誦讀,感受詩歌的語言特點,并背誦全詩。
2.復述表演,并領(lǐng)會其情節(jié)曲折,富于戲劇性,充滿傳奇色彩的特點。
3.人物賞析,體會木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神。
4.學習本文詳細得當?shù)臄⑹路椒ā?/p>
教學重難點 1.賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象,并領(lǐng)會課文所表現(xiàn)的思想感情。
2.詳略得當?shù)膶懽魈攸c。
3.重要文言詞語的積累。
學情分析 讓學生了解北朝民歌的特點,并掌握一定文言文的學習方法。
教法與學法 誦讀法: 書讀百遍,其義自現(xiàn)。讓學生在誦讀的過程中增強語感,加強對課文內(nèi)容的理解。
合作探究法:對詩內(nèi)容的翻譯、人物形象的理解采用獨學、群學、展示的方式進行,教師適當點撥并進行小結(jié)。
課時安排 兩課時
教學過程
教學步驟及教學內(nèi)容 一.激趣導入
由同學們所熟悉的花木蘭的故事導入新課。
二.檢查預習。
1.檢查同學們所掌握的文學常識的情況。
2.采取聽寫的方式檢查同學們所掌握的生字新詞的情況。
3. 小結(jié)檢查的結(jié)果。
三.熟讀課文,讀出神韻
具體要求:1.運用多媒體播放朗讀(或老師示范讀),學生圈出與自己讀音不一樣的字。
2.請同學按照語速和情感要求結(jié)合自己的體會大聲讀課文。
3.小組展示朗讀,同學評價,教師點評。
4.全班在科代表的帶領(lǐng)下高聲朗讀。
四.疏通詩意。
1.精品細讀,疏通文意
具體要求:
①獨學。學生自己結(jié)合課文下的注釋(或工具書)疏通文意,并將疑難的詞句劃出。
② 對學。對子相互交流指點(“你來問,我來答”翻譯),將雙方未解決的問題提交小組。
③通過小組討論,疏通文意。
2.質(zhì)難釋疑,文意展示
1)各小組提出質(zhì)疑。
2)按段分任務(wù)到小組,小組不同的形式展示翻譯,其他小組補充。
3)指導學生背誦
五.小結(jié)
六.作業(yè):積累本文重點的詞語
第二課時
一.由抽查背誦導入新課
二.整體感悟:
1.①在朗讀課文的基礎(chǔ)上,學生概述故事情節(jié)。
②在概述情節(jié)的基礎(chǔ)上,學生整體把握詩歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。
引導:這是一首敘事詩,依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束,這首詩可以分為幾個部分?各寫出了什么?請用四個字來簡單概括每一部分內(nèi)容。
明確:第一部分(1-3段) ――― 替父從軍
第二部分(第4段)――― 十年征戰(zhàn)
第三部分(5-6段) ――― 凱旋歸來
第四部分(第7段) ――― 結(jié)尾附文
2.詳略分析:
這首詩在敘事的詳略上有什么特點?為什么要這樣安排?
學生分小組后獨學、群學后進行展示:
從軍緣由 --詳寫
出征前的準備 --略寫
出征中的思親心理 --詳寫 詳寫女兒情態(tài)
關(guān)山飛度,征戰(zhàn)沙場--略寫 略寫英雄氣慨
凱旋辭官 --詳寫
家人迎接 --詳寫
木蘭改裝 --詳寫
作用:
(在內(nèi)容上)突出木蘭的兒女情態(tài),豐富了木蘭的英雄性格,使得人物形象真實感人。
(在結(jié)構(gòu)上)詳略得當,使全詩顯得簡潔緊湊。
這樣安排是因為詩歌緊扣“木蘭是女郎”的性格特征來進行詳略安排的,對能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫。一般的就略寫。
二.合作探究
1.人物賞析:
你覺得花木蘭是一個怎樣的女子,你從課文中的哪些語句可以看出?
學生分小組后獨學、群學后進行展示:
例:
a唧唧復唧唧,木蘭當戶織。不聞機杼聲,惟聞女嘆息。--勤勞孝順
b愿為市鞍馬,從此替爺征!霸浮--勇敢堅毅,忠孝兩全
c “萬里赴戎機,關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸!-勇敢堅強的英雄氣慨
d木蘭不用尚書郎,愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)--不慕榮華富貴,甘過普通百姓生活。
e出門看火伴,火伴皆驚忙,同行十二年,不知木蘭是女郎。--機智、謹慎
--花木蘭形象:深明大義、果敢堅強、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹慎機敏。
2.這首詩的中心思想是什么呢?
由學生進行歸納,教師進行點撥
(這首詩通過木蘭女扮男裝、替父從軍的故事,表現(xiàn)了古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神,以及對和平勞動生活的向往。 )
三.體驗反思, 互動釋疑
1.體驗反思:
試想你就是木蘭姑娘,請你說說替父從軍的前前后后的心理活動。(用自己的話歸納)
假如“我”就是木蘭姑娘(請發(fā)揮合理的想像),說說自己的戰(zhàn)斗生活。
假如你是木蘭的親人,十幾年沒見面了,見到木蘭會做些什么?會說些什么呢?
2.互動釋疑:小組提問釋疑,全班交流解決。
四.復述表演,走近木蘭
學生復述這首詩的故事情節(jié)(可片段),并結(jié)合教師提供的圖片,試著表演,進一步理解課文內(nèi)容。
復述故事指導:復述故事情節(jié)不必像翻譯那樣,要求字字落實,復述可以用自己的語言來敘述,必要時還可以增加一些細節(jié)描寫。人稱上可用第三人稱。
五.總結(jié)存儲,
教師引導學生總結(jié)本課所學到的知識點,可從重點的字詞、人物形象以及她給人的啟示、寫作手法等去歸納。
教學總結(jié) 《木蘭詩》這首敘事詩塑造了花木蘭這個不朽的女英雄形象。她既是一個云鬢花黃的少女,又是一個金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國家需要的時候,她挺身而出,馳騁沙場,立下汗馬功勞。得勝歸來之后,她又謝絕高官,返回家園,重新從事和平勞動。她愛親人也愛國家,把對國家對親人的責任融合在一起。木蘭的形象,集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞、善良機智、勇敢、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì)。
這首詩在敘事上有詳有略,對木蘭從軍緣由、出征想家、辭官還鄉(xiāng)和會見親人寫得比較詳細,淋漓盡致地寫出人物的思想感情;對出征前的準備和十年軍旅生活則寫得比較簡略,前者只有四句,后者也僅有六句,詳略得當,是這首詩寫作上的一個顯著特點。
教學效果檢測與反饋 1.背誦課文。
2. 想像作文:《木蘭到家第二天》
板書設(shè)計 板書設(shè)計:
停機嘆息 深明大義
毅然從軍 勇敢堅強
匆忙購置 準備出征
思親情切 征途艱苦
長期征戰(zhàn) 勝利歸來
功成身退 不慕榮華
回到家鄉(xiāng) 換回女裝
雙兔為喻 謹慎機警
--巾幗英雄形象:深明大義、果敢堅強、英勇善戰(zhàn)、
不慕名利、謹慎機敏
教學反思 本課的教學設(shè)計最突出的亮點是:
能突破傳統(tǒng)的教學模式,與時?進。這堂課強調(diào)學生的主觀能動性,讓學生在討論交流中學習。并能充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的學習方式。
李小妹