霧霾常見(jiàn)于城市。中國(guó)不少地區(qū)將霧并入霾一起作為災(zāi)害性天氣現(xiàn)象進(jìn)行預(yù)警預(yù)報(bào)，統(tǒng)稱為“霧霾天氣”。為大家分享了對(duì)霧霾的思考的教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎借鑒！
一、教學(xué)背景
“生活與地理”中學(xué)校本選修課程，已被評(píng)為“浙江省第二屆普通高中精品選修課程”和“浙江省第四批網(wǎng)絡(luò)推薦課程”，主要在高一年級(jí)開(kāi)設(shè)�！办F霾天氣”為高中“生活與地理”選修課程教學(xué)案例，教授1課時(shí)。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：了解霧和霾的概念及其差別，霧霾天氣的形成原因、危害及應(yīng)對(duì)措施等；培養(yǎng)學(xué)生閱讀、分析地理圖表信息的能力，以及運(yùn)用已有知識(shí)分析各種全球性環(huán)境問(wèn)題成因的能力，提高學(xué)生搜集、分析資料信息的能力。
過(guò)程與方法：聯(lián)系實(shí)際，對(duì)當(dāng)?shù)仂F霾天氣進(jìn)行分組調(diào)查；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)資料，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理，開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)；通過(guò)課堂交流，表達(dá)探究體會(huì)、見(jiàn)解和成果。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：引起學(xué)生對(duì)全球性環(huán)境問(wèn)題的關(guān)注，深刻認(rèn)識(shí)環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重危害，初步樹(shù)立正確的環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀；讓學(xué)生形成積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，養(yǎng)成與自然環(huán)境和諧相處的生活行為習(xí)慣。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：霧霾天氣的形成原因、危害及應(yīng)對(duì)措施等。
難點(diǎn)：霧與霾的主要差別，霧霾天氣的成因，對(duì)地理數(shù)據(jù)、實(shí)例進(jìn)行正確的分析與評(píng)價(jià)。
四、教學(xué)過(guò)程
課前準(zhǔn)備：本選修課程前一課時(shí)結(jié)束前10分鐘，發(fā)放“課前探究卡片”，布置學(xué)生自由組合，自主選擇探究主題，利用周末休息時(shí)間合作開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備探究成果展示。教師在了解分組和自主選題的情況后，適當(dāng)引導(dǎo)和調(diào)整各小組的選題，保證每個(gè)主題都有2～3個(gè)小組進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。
教師收到各小組制作的“探究成果展示課件”后進(jìn)行審閱，對(duì)每個(gè)主題各精選1～2組成果備講，指導(dǎo)小組學(xué)生講解。并對(duì)備講的“探究成果展示課件”做好點(diǎn)評(píng)和延伸講解的準(zhǔn)備。
點(diǎn)評(píng)：授課教師對(duì)教材內(nèi)容在自身解讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行了提煉、大膽的變革與創(chuàng)新。用學(xué)生熟悉、感興趣又“熟視無(wú)睹”的生活中地理現(xiàn)象（霧霾天氣）來(lái)替換、改造教學(xué)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生好奇心、探究欲。同時(shí)要求學(xué)生通過(guò)多種途徑和運(yùn)用多種手段搜集、捕捉、整理主題學(xué)習(xí)所需信息，讓學(xué)生在搜集與處理信息的過(guò)程中提升相應(yīng)能力，在合作探究與研究過(guò)程中提出具有創(chuàng)造性的觀點(diǎn)，為課堂教學(xué)順利開(kāi)展埋好伏筆。教師設(shè)計(jì)三個(gè)探究主題供學(xué)生課前分組自主選擇探究，學(xué)生可根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)和理解，根據(jù)自身實(shí)際需求，選擇感興趣的主題探究，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)不再處于被動(dòng)狀態(tài)，更富有自主色彩。
新課導(dǎo)入：播放霧霾版“北京北京”視頻。
師：大家都聽(tīng)過(guò)汪峰演唱的電視劇《北京愛(ài)情故事》主題曲“北京北京”，下面一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)霧霾版的“北京北京”。
生：欣賞MTV音樂(lè)；視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)沖擊；關(guān)注歌詞中的霧霾天氣。
點(diǎn)評(píng)：通過(guò)音樂(lè)、歌詞和自然風(fēng)光影像創(chuàng)設(shè)情境，從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)感受上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)霧霾。
圖片展示：霧霾前后上虞百官城區(qū)的城市風(fēng)光對(duì)比照片。
師：各地霧霾天氣頻發(fā)，網(wǎng)友調(diào)侃“世界上最遙遠(yuǎn)的距離不是生與死，而是你在我身邊我卻看不見(jiàn)”。大家生活的城市也有這樣的現(xiàn)象，處于霧霾天氣中有什么感受？
生：思考并回答問(wèn)題。
點(diǎn)評(píng)：通過(guò)展示身邊城市照片，引起學(xué)生注意，拓展視野，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化對(duì)霧霾天氣嚴(yán)重性的直觀認(rèn)識(shí)。
引入主題：由于人類(lèi)活動(dòng)不當(dāng)，當(dāng)前環(huán)境問(wèn)題日益嚴(yán)重，許多環(huán)境問(wèn)題的影響范圍擴(kuò)大到全球，如今天一起探究的主題“霧霾天氣”。上周末，大家分組對(duì)“霧霾天氣”三個(gè)主題進(jìn)行了合作探究學(xué)習(xí)，每個(gè)小組也制作了“學(xué)習(xí)成果展示課件”，下面請(qǐng)主題一探究小組的同學(xué)，用他們的學(xué)習(xí)成果來(lái)專(zhuān)業(yè)地講解霧和霾、霧霾、霧霾天氣、霧霾天氣預(yù)警等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)等知識(shí)。
生：（準(zhǔn)備最充分的小組進(jìn)行主題一學(xué)習(xí)成果展示講解，該主題學(xué)習(xí)的其他小組代表進(jìn)行補(bǔ)充）利用數(shù)據(jù)，用專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)言定義霧和霾、霧霾天氣區(qū)別霧霾；通過(guò)圖片介紹霧霾天氣預(yù)警等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，并講解預(yù)警分級(jí)的重要指標(biāo)之一“PM2.5”相關(guān)知識(shí)。
師：教師對(duì)學(xué)習(xí)小組的講解進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)化全體學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握。
點(diǎn)評(píng)：把“基礎(chǔ)知識(shí)由教師課堂講解”轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂献魈骄繉W(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的學(xué)生講解、教師點(diǎn)評(píng)”， 不僅達(dá)成學(xué)生“學(xué)會(huì)”的目的，更培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”、“會(huì)說(shuō)”的能力。
過(guò)渡：霧霾天氣自古有之，刀耕火種和火山噴發(fā)等人類(lèi)活動(dòng)或自然現(xiàn)象都可能導(dǎo)致霧霾天氣。不過(guò)在人類(lèi)進(jìn)入化石燃料時(shí)代后，霧霾天氣才真正威脅到人類(lèi)的生存環(huán)境和身體健康。急劇的工業(yè)化和城市化導(dǎo)致能源迅猛消耗、人口高度聚集、生態(tài)環(huán)境破壞，都為霧霾天氣的形成埋下伏筆。主題二探究小組的同學(xué)，運(yùn)用他們已具備的地理知識(shí)與原理，分析了近年來(lái)我國(guó)各地在入冬前后頻繁出現(xiàn)大范圍和長(zhǎng)時(shí)間霧霾天氣的原因，下面由小組代表展示探究學(xué)習(xí)成果。
生：（準(zhǔn)備最充分的小組進(jìn)行主題二學(xué)習(xí)成果展示講解，該主題學(xué)習(xí)的其他小組代表進(jìn)行補(bǔ)充）從氣象條件（風(fēng)速、相對(duì)濕度、氣壓、降水、逆溫層等）、環(huán)境污染（汽車(chē)尾氣、工業(yè)廢氣排放、冬季取暖等）等角度對(duì)影響霧霾天氣的因素進(jìn)行分析講解。
師：教師對(duì)學(xué)習(xí)小組的講解進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和歸納，補(bǔ)充講解特殊地理位置因素（特殊地形、城市溫室效應(yīng)）對(duì)霧霾天氣的影響，并引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建“霧霾天氣成因分析的思維模型”。
點(diǎn)評(píng)：將學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識(shí)返回生活中，再用生活實(shí)踐來(lái)彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，即在生活中學(xué)習(xí)并建構(gòu)認(rèn)知，把課堂知識(shí)內(nèi)化為自己的認(rèn)知。在探究過(guò)程中增強(qiáng)交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神以及表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力。
過(guò)渡：春暉中學(xué)位于離城區(qū)大約10千米郊外的白馬湖畔，四面環(huán)山。著名作家朱自清在“春暉的一月”中寫(xiě)道：“湖在山的趾邊，山在湖的唇邊；他倆這樣親密，湖將山全吞下去了。吞的是青的，吐的是綠的，那軟軟的綠呀，綠的是一片，綠的卻不安于一片；它無(wú)端地皺起來(lái)了�！弊骷夜P下的春暉是好一幅“青山綠水白馬湖”景色�？蛇@些天老師來(lái)學(xué)校上班總看不見(jiàn)如此的校園美景。一起來(lái)看“汽車(chē)行車(chē)記錄儀”攝錄的老師到學(xué)校上班路上和校園的情景。 播放視頻：“汽車(chē)行車(chē)記錄儀”攝錄的“老師上班路上”。（車(chē)出小區(qū)，城市霧氣濃濃，能見(jiàn)度很低，前方車(chē)輛打著雙跳燈。出了城區(qū)能見(jiàn)度好轉(zhuǎn)，經(jīng)過(guò)“路東工業(yè)園區(qū)”，汽車(chē)排成長(zhǎng)隊(duì)，灰蒙蒙的天，但能見(jiàn)度尚可。進(jìn)入春暉大道，濃霧彌漫，能見(jiàn)度驟然下降，看不見(jiàn)前方車(chē)輛，只能看見(jiàn)霧氣里閃爍的黃色車(chē)燈。一路緩行，進(jìn)入模糊的校門(mén)，整個(gè)校園被濃霧籠罩，能見(jiàn)度比城區(qū)還低）
師：大家說(shuō)說(shuō)視頻中老師一路走來(lái)遇到的霧霾天氣在不同的路段有什么差異？
生：（七嘴八舌）數(shù)位學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)。
師：正如剛才有同學(xué)說(shuō)的，老師一路走來(lái)感到春暉的霧氣最濃厚，能見(jiàn)度也最低，其實(shí)同學(xué)們?nèi)粘Ｔ谛@的生活中也感受到了。接下來(lái)請(qǐng)以前后四位同學(xué)為一個(gè)小組，從春暉的特殊地理位置、氣象因素、環(huán)境污染等角度展開(kāi)討論，分析春暉濃霧天氣多發(fā)且嚴(yán)重的原因。
生：學(xué)生思考后開(kāi)展小組討論（5分鐘左右），請(qǐng)數(shù)名小組代表發(fā)表觀點(diǎn)。
師：點(diǎn)評(píng)每小組觀點(diǎn)，并對(duì)闡述觀點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納梳理。
點(diǎn)評(píng)：“學(xué)以致用”是學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)分析、處理社會(huì)問(wèn)題是地理課程的一大任務(wù)。學(xué)生用上一環(huán)節(jié)構(gòu)建的“霧霾天氣成因分析的思維模型”分析身邊“熟視無(wú)睹”的地理現(xiàn)象，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，又激起學(xué)生探討的沖動(dòng)，凸顯地理課程的應(yīng)用價(jià)值。
過(guò)渡：常言道“秋冬毒霧殺人刀”，隨著空氣質(zhì)量的惡化，看得見(jiàn)、抓不著的“霧霾”出現(xiàn)頻率增加，危害加重。那么它到底有哪些危害？又該采取怎樣的措施來(lái)防御？課前有三個(gè)小組對(duì)主題三展開(kāi)了探究學(xué)習(xí)。下面先請(qǐng)小組代表展示學(xué)習(xí)成果。
生：（準(zhǔn)備最充分的小組進(jìn)行主題三學(xué)習(xí)成果展示講解，該主題學(xué)習(xí)的其他小組代表進(jìn)行補(bǔ)充）學(xué)生從對(duì)人體健康的影響（如呼吸系統(tǒng)、心血管系統(tǒng)、傳染病、心理健康、生殖能力等）、對(duì)交通運(yùn)輸?shù)挠绊懀ü贰㈣F路、航空、航運(yùn)等）、對(duì)農(nóng)作物生長(zhǎng)的影響等角度講解霧霾天氣的危害，并針對(duì)霧霾天氣對(duì)人體健康的影響，提出“逃、躲、捂、洗、抗、養(yǎng)”六字防御對(duì)策。另一小組從環(huán)境保護(hù)角度補(bǔ)充講解，提出“預(yù)防為主、防治結(jié)合”的霧霾治理對(duì)策。
師：對(duì)學(xué)生的成果展示講解進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。最后用充滿期待的語(yǔ)氣向全體學(xué)生發(fā)出呼吁：學(xué)完這一課后，咱們每個(gè)人都應(yīng)成為一名環(huán)保主義者，從身邊的小事做起，愛(ài)護(hù)自己，同時(shí)也愛(ài)護(hù)我們的地球！
點(diǎn)評(píng)：教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已具備的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，尋求解決問(wèn)題的思路，讓學(xué)生在問(wèn)題解決中進(jìn)行探究，在探究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)出問(wèn)題解決的過(guò)程與方法，并拓展應(yīng)用、領(lǐng)悟思想。
課外拓展：每位學(xué)生設(shè)計(jì)一條環(huán)保廣告語(yǔ)，向人們宣傳霧霾天氣的危害與治理對(duì)策，并以小組為單位在百官城區(qū)適當(dāng)場(chǎng)地張貼宣傳。
點(diǎn)評(píng)：課雖盡但意未盡，本課教學(xué)主題涉及滲透著人地關(guān)系內(nèi)涵的環(huán)境問(wèn)題，布置課外拓展活動(dòng)，要求學(xué)生參與環(huán)境保護(hù)宣傳活動(dòng)，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)以致用，并改變自己、影響他人的行為方式和道德觀念，使學(xué)生成為保護(hù)環(huán)境的實(shí)際行動(dòng)者。
