小學(xué)語文新課標(biāo)指出作文教學(xué)設(shè)計要貼近學(xué)生生活,讓學(xué)生樂于表達(dá),易于動筆,從構(gòu)思立意出發(fā),讓素材根植心田,積累豐富詞匯,讓珠璣溢滿華章,真實做人,真實寫作,在作文教學(xué)中,讓激情飛揚(yáng),綻放寫作快樂。筆者在本文中,就小學(xué)語文高段作文教學(xué)設(shè)計進(jìn)行探討,從立意:心有情感千萬,銳意創(chuàng)新、構(gòu)思:文本素材切入,真情實感、詞匯:不斷積累豐富,畫龍點(diǎn)睛著手,奏出“立意+構(gòu)思+詞匯”三步曲。以下是小學(xué)高段作文教學(xué)設(shè)計探討,歡迎閱讀。
小學(xué)語文高段作文教學(xué)大綱解釋作文為:以語言文字形式進(jìn)行交流表達(dá),是學(xué)生認(rèn)識自我,認(rèn)識世界的一種創(chuàng)造性表述過程?梢钥闯觯W(xué)語文高段作文教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生由內(nèi)而外的傾訴和抒發(fā),即真實寫作,寫真事,說真話,抒真情。真成為高段作文教學(xué)的關(guān)鍵和精髓,這就需要教師在作文教學(xué)設(shè)計中,要貼近學(xué)生實際生活,讓小學(xué)生體驗和感悟生活,不斷積累素材,從素材切入,明確立意,起寫作之筆,創(chuàng)新構(gòu)思,以豐富詞匯,寫出華章,讓作文有血有肉。
1.立意:心有情感千萬,銳意創(chuàng)新
小學(xué)語文高段作文教學(xué)設(shè)計第一步,教師需要綜合考慮寫作行文封閉性和靈活性,創(chuàng)設(shè)寫作題目,不僅要讓學(xué)生理解和把握題目立意,更要激發(fā)學(xué)生寫作思考和情感抒發(fā)的自由度和靈活度,給學(xué)生寫作創(chuàng)新留足空間。如,教師在設(shè)計關(guān)于聚散主題的寫作題目時,可以結(jié)合學(xué)生興趣,創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見、特點(diǎn)鮮明的題目(《同桌的你》、《20年后再聚首》等),利于拓展學(xué)生寫作思維,給學(xué)生預(yù)留想象空間,讓學(xué)生有話可說,筆耕自由,寫出自由作文。
在教師出示寫作題目后,學(xué)生首先要弄明白寫作題目意思,分析題目詞匯組合,如《同桌的你》是“同桌”和“你”的組合,《20年后再聚首》是“20年后”和“再聚首”的組合,然后以豐富的情感朗讀題目,在朗讀后彰顯出對寫作題目的情感,把握寫作題目的韻律。同時,教師在確定寫作題目后,要提升學(xué)生作文寫作教學(xué)的參與性,可以組織學(xué)生對寫作題目進(jìn)行大討論,讓學(xué)生獨(dú)立思考,表達(dá)對寫作題目的看法,說出寫作題目的立意指向,實現(xiàn)作文寫作教學(xué)大高潮。如,題目《同桌的你》中“同桌”和“你”、《20年后再聚首》中“20年后”和“再聚首”,都可以是寫作重點(diǎn),作為寫作作文立意中心,只是不同的學(xué)生側(cè)重不同,結(jié)合不同學(xué)生的作文寫作立意,鎖定作文寫作重點(diǎn),激活學(xué)生寫作聯(lián)想,銳意創(chuàng)新抒發(fā)萬千情感,為寫作埋下伏筆。
2.構(gòu)思:文本素材切入,真情實感
小學(xué)語文高段作文教學(xué)設(shè)計第二步就是構(gòu)思,讓學(xué)生以飽滿的寫作熱情和興趣,激發(fā)學(xué)生寫作動力,樂于寫作,體會和感悟?qū)懽鞒删透。為更好的實施作文?gòu)思教學(xué),教師可以為學(xué)生創(chuàng)造作文寫作機(jī)會和平臺,如在教室開辟作文專欄,把班級學(xué)生的優(yōu)秀作文張貼出來,讓學(xué)生進(jìn)行品讀和學(xué)習(xí);教師也可以為學(xué)生朗讀優(yōu)秀作文,突出精彩段落,讓學(xué)生學(xué)習(xí)作文寫作經(jīng)驗,樹立作文寫作自信,體會作文寫作成就。
想要寫作精彩的作文,需要有充實的作文內(nèi)容和豐富的作文情感,所以構(gòu)思成為作文寫作的靈魂。一旦,學(xué)生在作文寫作中,沒有構(gòu)思,沒有思想,即使有華麗辭藻,也是美麗空殼,無法直擊人心。而作文構(gòu)思離不開對生活的感觸,動人的作文離不開生活中的真情實感,然而很多小學(xué)生自身閱歷少,情感不豐富,很難寫出好的作文。這就需要教師,立足小學(xué)高段學(xué)生實際情況,引導(dǎo)學(xué)生貼近生活,展開聯(lián)想,用心生活,親身經(jīng)歷生活,感受生活變化,積累生活見聞,豐富寫作素材,積累生活情感,以文本學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),結(jié)合生活素材的切入,豐富寫作情感,舉一反三,大膽想象,啟發(fā)寫作思想,構(gòu)思作文結(jié)構(gòu),抒寫真情實感。如,《同桌的你》立意后,讓學(xué)生仔細(xì)觀察同桌的點(diǎn)滴行為,認(rèn)真感悟同桌的同學(xué)友誼,大膽想象同桌的你,灌注以同桌的你友誼之情,列出作文寫作大綱和結(jié)構(gòu),抒發(fā)同桌之真情實感。
3.詞匯:不斷積累豐富,畫龍點(diǎn)睛
小學(xué)語文高段作文教學(xué)設(shè)計第三步就是詞匯,以詞匯為基礎(chǔ),不斷積累豐富,準(zhǔn)確清晰表達(dá)寫作思想,奏出寫作華章,成為作文畫龍點(diǎn)睛之筆。故此,在小學(xué)語文高段作文教學(xué)設(shè)計中,教師要重視學(xué)生詞匯的積累,讓學(xué)生多多閱讀課外讀本,不斷豐富積累詞匯,循序漸進(jìn),積少成多,擴(kuò)大學(xué)生詞匯量,奠定作文寫作基礎(chǔ)。在作文寫作時,很多學(xué)生感覺腹中空空,寫作很為難,不知道該如何下筆,這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生不斷積累寫作詞匯,在立意和構(gòu)思基礎(chǔ)上,解決寫作難題,寫出精彩作文。在作文教學(xué)中,教師讓學(xué)生認(rèn)真觀察生活和感悟生活,記敘生活中發(fā)生的事情,描寫自己熟悉的人物,表述自己的見聞,都可以是學(xué)生寫作的范疇和內(nèi)容。作文寫作需要有中心思想和情感,離不開學(xué)生的觀察和發(fā)現(xiàn),教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生思考判斷力,善于觀察和發(fā)現(xiàn),找到寫作的本質(zhì)思想。
小學(xué)語文高段作文教學(xué)中,教師要對學(xué)生加以適當(dāng)指導(dǎo),幫助學(xué)生提高寫作水平。如,在敘事、寫景和寫人的文章中,教師可以幫助學(xué)生積累詞匯,結(jié)合事情的起始、經(jīng)過和結(jié)尾,描寫景物的細(xì)節(jié),描寫人物的外貌、語言、動作、心理,應(yīng)用美好的詞匯,清晰準(zhǔn)確表達(dá)作文內(nèi)容,充實寫作立意、構(gòu)思,讓讀者品出作文的美。
綜上所述,小學(xué)語文高段作文教學(xué)設(shè)計看似細(xì)短狹小,實則別有洞天。教師在小學(xué)語文高段作文教學(xué)設(shè)計中,要以平靜的心態(tài),引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活細(xì)節(jié),探尋生命真諦,成為生活性情中人,多一些理性思考,多一些感性情感,讓作文寫作綿長醇厚。結(jié)合上述小學(xué)語文高段作文教學(xué)設(shè)計,教師要妙招不斷,從立意:心有情感千萬,銳意創(chuàng)新、構(gòu)思:文本素材切入,真情實感、詞匯:不斷積累豐富,畫龍點(diǎn)睛著手,奏出“立意+構(gòu)思+詞匯”作文教學(xué)三步曲,幫助學(xué)生分析理解寫作題目,打開學(xué)生作文寫作思路,切入生活真實素材,抒發(fā)學(xué)生寫作萬千情感,以豐富華麗詞匯,發(fā)揮畫龍點(diǎn)睛之筆,教出作文奧秘,讓素材根植心田,豐富學(xué)生識海,寫出珠璣溢滿的華章,讓作文寫作激情飛揚(yáng)。