海燕教學(xué)設(shè)計(jì)與反思精選

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《海燕》是人教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)的一篇課文,今天小編要給大家介紹的便是海燕教學(xué)設(shè)計(jì)與反思,歡迎閱讀!

海燕教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

1、初步了解作者及課文的寫(xiě)作背景,整體感知課文

2、理解象征、烘托、對(duì)比手法在課文中的運(yùn)用

3、品味語(yǔ)言、體會(huì)作品表達(dá)的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂(lè)觀、自信的品質(zhì),培養(yǎng)積極的情感態(tài)度

教學(xué)重點(diǎn):

分析海燕的形象和精神

教學(xué)難點(diǎn):

理解象征手法在表情達(dá)意方面的作用

教學(xué)方法:

自主、合作、探究

課時(shí)安排:

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

一、檢查預(yù)習(xí),導(dǎo)入新課

(屏顯)讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的注音

高傲(ào) 呻吟(yín) 翡翠(fěi)

掠起(1üè) 困乏(fá) 蜿蜒(wān yán)

二、我與文本交流

1、師范讀課文

《海燕》既是一首色彩鮮明的抒情詩(shī),又是一幅富有音樂(lè)的節(jié)律和流動(dòng)感的油畫(huà).文筆粗獷,氣勢(shì)磅礴,感情激越,給人以很強(qiáng)的藝術(shù)感染力,朗讀時(shí)候要注意體會(huì),朗讀語(yǔ)速不可太快,雖感情起伏而定,要有激情

2、感受形象,體味情感

(1)這是一只 海燕,表現(xiàn)了作者怎樣的情感態(tài)度?

(2)課文寫(xiě)了哪幾幅畫(huà)面?海燕各有怎樣的表現(xiàn)?

把海燕的活動(dòng)放置海面上暴風(fēng)雨來(lái)臨的典型環(huán)境中,以此來(lái)烘托海燕的性格海面上自然景象的變化愈來(lái)愈險(xiǎn)惡,而海燕的戰(zhàn)斗情緒愈來(lái)愈高漲當(dāng)暴風(fēng)雨在醞釀之中時(shí),海燕早已按捺不住對(duì)暴風(fēng)雨的渴望和歡樂(lè),熱切地迎接新生;當(dāng)暴風(fēng)雨逼近,海燕在風(fēng)吼雷鳴中飛舞著,歡笑著,號(hào)叫著;當(dāng)暴風(fēng)雨即將爆發(fā)時(shí),海燕預(yù)示著暴風(fēng)雨即將來(lái)臨,鼓舞人們積極行動(dòng)起來(lái)

海燕是矯健勇猛、心情歡快、斗志昂揚(yáng)、無(wú)所畏懼形象海燕,一種善于搏擊暴風(fēng)雨的海鳥(niǎo),是勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀自信,富于獻(xiàn)身精神的形象

暴風(fēng)雨來(lái)臨三幅圖景:來(lái)臨、逼近、到來(lái) 海燕:渴望、迎接、呼喚

三、我與作者交流

(一)學(xué)習(xí)對(duì)比及作用

1、抽學(xué)生朗讀46節(jié),用文段中的詞句概述這些海鳥(niǎo)在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前的種種丑態(tài);并思考作者為什么要描寫(xiě)這些海鳥(niǎo)?

??對(duì)比襯托出海燕無(wú)比英勇、樂(lè)觀的形象

2、作者對(duì)這些鳥(niǎo)懷有怎樣的思想感情?

??鄙視,摒棄

(二)學(xué)習(xí)象征意義

1、走近作者,了解寫(xiě)作背景:

(屏顯) 高爾基寫(xiě)這首詩(shī)是在1901年俄國(guó)第一次大革命的前夜,當(dāng)時(shí)人民群眾的革命運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌,沙皇反動(dòng)政府加緊了對(duì)人民的鎮(zhèn)壓,正是革命與反革命激烈搏斗的時(shí)候高爾基當(dāng)時(shí)在彼得堡,親身感受到了工人運(yùn)動(dòng)、學(xué)生運(yùn)動(dòng)的磅礴氣勢(shì),目睹了沙皇政府鎮(zhèn)壓學(xué)生運(yùn)動(dòng)的殘暴罪行他為了熱情地歌頌無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū),揭露沙皇反動(dòng)政府,抨擊機(jī)會(huì)主義者、資產(chǎn)階級(jí)自由派的丑惡嘴臉,就寫(xiě)下了《海燕》這篇散文詩(shī)

2、(屏顯)象征是一種藝術(shù)表現(xiàn)手法,它根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系,借助于某一具體事物的形象(象征體),來(lái)表明某種抽象的概念、思想和感情(被象征的本體)象征能夠使不容易或不便于直接說(shuō)出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表達(dá)出來(lái),而且化“抽象”為“具體”,使思想更加形象、可感,極大地增強(qiáng)了作品的藝術(shù)表現(xiàn)離和感染力

3、討論課文中各種事物的象征內(nèi)容

海燕(無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的先驅(qū)者)

暴風(fēng)雨(俄國(guó)人民反沙皇專(zhuān)制的斗爭(zhēng))

大海(俄國(guó)廣大的革命群眾)

風(fēng)、云、雷、電(沙皇的統(tǒng)治勢(shì)力)

海鷗、海鴨、企鵝(俄國(guó)資產(chǎn)階級(jí)中形色色的政客)

四、我與同學(xué)交流

1、再讀課文,找出自己喜歡的語(yǔ)句賞析

2、聯(lián)系社會(huì)生活:在每個(gè)人的生活中,都既有溫煦的愛(ài)的陽(yáng)光照耀,也有各種各樣的“暴風(fēng)雨”的考驗(yàn)結(jié)合自己實(shí)際,想一想,《海燕》給我們生活帶來(lái)什么有益的啟示?

(把握形象,展開(kāi)聯(lián)想、想象,然后作出有條理的分析同學(xué)們可以根據(jù)自己的理解,大膽地發(fā)表看法,只要言之成理即可)

五、課堂小結(jié)

面對(duì)“暴風(fēng)雨”,海燕不是畏懼,而是勇敢地迎接挑戰(zhàn)它勇猛堅(jiān)強(qiáng),樂(lè)觀自信,以大無(wú)畏的精神和必勝的信心搏擊“暴風(fēng)雨”它是“勝利的預(yù)言家”那么當(dāng)我們有了“暴風(fēng)雨”考驗(yàn)的時(shí)候,我們也應(yīng)該像海燕那樣勇敢地面對(duì)困難,充滿(mǎn)自信,堅(jiān)強(qiáng)勇猛地和困難作斗爭(zhēng),這樣就一定能克服困難,取得最后的勝利。

海燕教學(xué)反思

《海燕》的教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了新課程改革的理念,注重倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,遵循語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律,教學(xué)中突出了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和人文精神的培養(yǎng)。課堂中貫徹以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的理念,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

教學(xué)導(dǎo)入先由教師激情談話,(其詳見(jiàn)本課教案)提出問(wèn)題,讓學(xué)生首先互動(dòng),引出寓意,進(jìn)而過(guò)渡到海燕的形象:“生活中,平凡的事物往往也會(huì)有寓意豐富的一面。今天我們要去接觸這么一個(gè)小生靈:大海,給了它堅(jiān)硬的翅膀,為的是博擊狂風(fēng)巨浪;當(dāng)鳥(niǎo)兒們都躲避風(fēng)雨的時(shí)候,它卻高聲的呼喚:讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧!這,就是海燕!(放海燕動(dòng)畫(huà))讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)《春天的旋律》的尾章《海燕》。同學(xué)們知道高爾基為什么要對(duì)海燕進(jìn)行歌頌嗎? 下面我們一起來(lái)熟悉背景,把握時(shí)代脈博!边@樣的情境導(dǎo)入,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

教學(xué)過(guò)程中,我以朗讀品味貫穿教學(xué)始終,讓學(xué)生在讀中悟,悟中讀,讀評(píng)相結(jié)合。在賞析海燕形象時(shí),讓學(xué)生抓住直接描寫(xiě)海燕的句子入手,讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的品讀、體會(huì)。在尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)得到充分的發(fā)揮,并結(jié)合時(shí)代背景引導(dǎo)學(xué)生了解作者的創(chuàng)作意圖,進(jìn)而把握海燕的特定內(nèi)涵。在拓展延伸中,我將學(xué)生對(duì)海燕形象的認(rèn)識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義與生活實(shí)際相結(jié)合,鼓勵(lì)學(xué)生在面對(duì)生活中的暴風(fēng)雨時(shí)也要像海燕一樣勇于斗爭(zhēng)、樂(lè)觀、自信。這樣突出了對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

教學(xué)過(guò)程中也存在著諸多不足的地方,一是學(xué)生的朗讀時(shí)間不是很多,這樣不利于學(xué)生把握課文主要內(nèi)容;二是課堂內(nèi)容含量較多,學(xué)生不易接受;其次就是在讀上,不要過(guò)分集中,可以在教學(xué)的每一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不同形式的讀,也可以讓學(xué)生在讀中體會(huì)朗讀的方法,然后由學(xué)生說(shuō)明自己的朗讀技巧,教師作造當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。

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