德育教育教學工作總結(jié)范文

思而思學網(wǎng)

聯(lián)系我自己的教學,與生本教育相對照,我想了很多,一些念頭也在我的腦海中不斷閃動,很是矛盾。

面對學生現(xiàn)狀,積極響應號召,放開手搞“生本”,課時緊,教學任務完不成,擔心學生的成績會下降,尤其是六年級,還要面臨畢業(yè)考試。不實行學校又大力提倡,真是進退兩難。隨著不斷的培訓,骨干教師的引領(lǐng),特別是蘇局長的一句話:“沒有實踐過,就沒有資格評判,沒有資格指手畫腳!苯o我很大的觸動。

是啊,自己沒有實踐過,又怎么知道不行呢,只有不斷嘗試、不斷思索、不斷改進才會進步啊。教育發(fā)展今天,我們除了沿襲前人的傳統(tǒng)經(jīng)驗,自己又對教育的方式方法注入了多少活力因素,古人說過“盡信書,則不如無書”,同樣,如果一味沿襲,那也是行不通的。時代不同,我們的理念要更新,否則就會被淘汰。要緊跟教育改革的步伐,把課堂還給學生,讓學生主動地、自主的學習。通過聽觀摩課、看生本課堂教育視頻、上網(wǎng)查生本教育的資料以及自己的教學嘗試,談談自己對生本教育的幾點體會:

一、教學角色的轉(zhuǎn)變學生是課堂的“主角”。

生本教育的課堂,精彩的是學生,他們真正成了課堂的主人。作為教師,我們要相信,學生完全擁有自學的天賦和潛能,他們能夠通過自己的學習掌握很多的知識,并能在自學的過程中體驗到成功與快樂。在生本的課堂上,學生是那樣的投入,他們要合作、要交流,要展示自己課前搜集的資料等,他們在課堂上表現(xiàn)的機會很多。

總之,在生本的課堂上,所見到的學生,個個都處于一種積極主動學習的狀態(tài),在課堂上,他們可以發(fā)揮想象,積極思維,對事物都有著執(zhí)著的探索精神。這種課堂,讓學生充滿了自信,讓課堂呈現(xiàn)出精彩,學生活起來了,快樂起來了,在輕松、愉悅的氛圍中不知不覺學到了新知識。

2、教師是課后的“引領(lǐng)者”

“授人以魚不如授人以漁”。所以我們應該起到好的引導作用,起到激揚生命的作用,在課堂上不要不敢放手,要充分相信學生,在課堂上給學生充足的空間,讓學生們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑,在合作、交流、質(zhì)疑中主動學習,獲取知識和解決問題的能力,經(jīng)過自己的實踐獲得的知識,孩子們就有成就感,就有了自信,這樣學生對課堂學習就更感興趣了。

在課堂上,教師只是學生自主學習的引領(lǐng)者,是學生學習的協(xié)助者,是課堂的策劃者,教師要以同伴的身份參與到學生的學習活動中去,教師只是給學生指個方向,剩下的時間都交給學生,而學生在課下的準備工作也有趣而生動了,通過這種方式,大大擴大了學生的知識量。

二、教學方式的改變設置好前置性作業(yè),放手讓學生預習。

前置性學習的有效設置是為課堂教學的各個環(huán)節(jié)做準備的,它就是要達到讓學生在課前能夠?qū)π轮R進行感受、進行初步理解、自主尋求解決辦法等目的,起到對課堂的引入、甚至貫穿整個課堂的作用。因此,前置性作業(yè)的布置在生本課堂上尤為重要。通過“前置性作業(yè)”的形式,提前布置給學生,讓學生先學。學生通過先做后學,對新知識有了初步感受和淺層理解,從而更有目的性地進行課堂的學習,提升課堂的有效性。符合“不學不教,先學后教,讓學生有備而來”的生本教學原則。

前置性作業(yè)的設置要照顧到每一個學生,因此,在設計作業(yè)時力求做到簡單、低入、根本、開放的原則。首先做到簡單:要求作業(yè)的環(huán)節(jié)要簡單,學生能一目了然;其次要低入:要求設計的作業(yè)難度要適中,要照顧全體。第三是根本:要求教師抓住知識主線,找準教學難重點。最后要開放:讓不同層次的學生都能在自己的能力范圍內(nèi)有所收獲,培養(yǎng)他們的自信心。

語文學科設計前置性作業(yè)要針對不同的教材內(nèi)容、不同的教學目標,做精做深,才能有針對性地給學生布置前置性學習內(nèi)容。不同的課型要有不同的特點:

(一)、精讀課文的幾個特點:一是重視字、詞、句、段、篇的訓練。二是精讀課文承載的是單元目標的呈現(xiàn)和把握的任務,所以要講究的是精細、充分、透徹的閱讀。三是通過各種形式的讀,讓學生感受文章的主題和表達主題的方法


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