語(yǔ)文：彰顯課程理念 聚焦核心價(jià)值
今年是湖北省高考自主命題第十二年，是實(shí)施新高考的第四年，也是我省高考自主命題的收官之年。在這樣的背景下，2015年湖北語(yǔ)文卷繼續(xù)堅(jiān)持“注重基礎(chǔ)考查，突出能力立意，保持總體穩(wěn)定，著力內(nèi)容創(chuàng)新”的命題指導(dǎo)思想，在傳承中發(fā)展、創(chuàng)新，在彰顯課程理念、突出核心能力、深化人文內(nèi)涵、創(chuàng)新精巧題型、打造亮點(diǎn)板塊、拓展題材資源、引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)等方面取得新進(jìn)展，形成了“重視基礎(chǔ)、突出能力、注重人文性與審美性相融合、體現(xiàn)積極價(jià)值導(dǎo)向”的鮮明特色。
一、守正出新，落實(shí)考綱要求
保持試卷穩(wěn)定。試卷結(jié)構(gòu)和題型與去年一樣，六個(gè)大題23個(gè)小題，一一對(duì)應(yīng)預(yù)設(shè)的考點(diǎn)。題干的編擬表述與去年相似，閱讀量、書(shū)寫(xiě)量和難度的控制，均合宜適度，與去年相當(dāng)。
堅(jiān)守語(yǔ)文本體。按照考綱要求落實(shí)考點(diǎn)，同一考點(diǎn)從不同角度設(shè)置選項(xiàng)，注重知識(shí)覆蓋面，以積極引導(dǎo)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。語(yǔ)基題的設(shè)計(jì)考究新穎。第一大題5個(gè)小題，從多個(gè)角度設(shè)置選項(xiàng)從而實(shí)現(xiàn)對(duì)同一考點(diǎn)的全面考查，可見(jiàn)命題者用心之精細(xì)。隨著電腦的普及，提筆忘字的現(xiàn)象日漸突出。有鑒于此，命題者根據(jù)教材中有關(guān)漢字形體結(jié)構(gòu)的知識(shí)，精心設(shè)計(jì)了第21題，要求依據(jù)所給定的構(gòu)字部件組字，然后依字組詞、造句。
二、能力立意，強(qiáng)化思維考查
合理調(diào)配能級(jí)層次，突出基本能力考查。理解和分析綜合能力是能力考查的重點(diǎn)。試卷對(duì)這兩種能力安排了有層次的、難易不同的考查。論述類(lèi)文本《秦漢時(shí)代的普遍知識(shí)與一般思想》，闡述了秦漢時(shí)代人們對(duì)“天”以及生命、幸福、國(guó)家等問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，信息點(diǎn)豐富，線(xiàn)索清晰，層次分明。所設(shè)3個(gè)小題由易到難，依次考查概念理解、要點(diǎn)歸納、信息整合。文言文閱讀文本《贈(zèng)郡侯郭文麓升副使序》，見(jiàn)解獨(dú)到，文筆簡(jiǎn)雅，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，屬典范的文言文文本。試題涉及詞語(yǔ)理解、文句翻譯、信息篩選和文意概括等，適于全面檢測(cè)考生的文言文閱讀能力。
強(qiáng)化閱讀鑒賞和探究能力檢測(cè)，加大思維考查的力度。文學(xué)類(lèi)文本選用散文《頭腦中的旅行》。該文以豐富的想象和詩(shī)意的筆調(diào)，描繪了一幅幅優(yōu)美的風(fēng)景畫(huà)，展現(xiàn)了“頭腦中旅行”的無(wú)限魅力，是檢測(cè)學(xué)生閱讀鑒賞和探究能力的理想文本。所設(shè)4個(gè)小題由點(diǎn)到面，由局部到整體，能級(jí)梯度明晰，能夠較好地考查學(xué)生的辯證思維能力，引導(dǎo)批判性閱讀。第19題的題干是：“與現(xiàn)實(shí)中的旅行相比，頭腦中的旅行可以滿(mǎn)足你對(duì)遠(yuǎn)方的向往嗎?”將“現(xiàn)實(shí)中的旅行”與“頭腦中的旅行”并置，意圖是讓考生從不同的側(cè)面考慮問(wèn)題，延伸思維的觸角，充分發(fā)掘作品的意蘊(yùn)。
三、立德樹(shù)人，凸顯核心價(jià)值
今年湖北卷以立德樹(shù)人為重點(diǎn)，著力加強(qiáng)、依法治國(guó)、中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和創(chuàng)新能力的考查。
第20題要求考生運(yùn)用多個(gè)動(dòng)詞，準(zhǔn)確連貫地勾勒南水北調(diào)中線(xiàn)干線(xiàn)工程輸水路線(xiàn)。南水北調(diào)工程關(guān)乎國(guó)計(jì)民生，湖北作為水源地作出了巨大貢獻(xiàn)。第21題給定構(gòu)字部件，意在引導(dǎo)考生據(jù)此構(gòu)字??“明”“信”等，依字組詞??“文明”“誠(chéng)信”等，據(jù)詞造句，既考查語(yǔ)言運(yùn)用能力，又彰顯了。一箭雙雕，可謂“命題構(gòu)思有深意，偏旁部件藏玄機(jī)”。
論述類(lèi)文本《秦漢時(shí)代的普遍知識(shí)與一般思想》，延續(xù)了湖北卷選文注重人文內(nèi)涵，體現(xiàn)積極價(jià)值導(dǎo)向的傳統(tǒng)，同時(shí)著力凸顯傳統(tǒng)文化，借閱讀文本深化考生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，在繼承中有拓展。
《贈(zèng)郡侯郭文麓升副使序》以獨(dú)特的視角剖析當(dāng)朝為官者的心態(tài)，并由此展開(kāi)廉吏的古今之辨�！敖裰摺鼻啊坝兴健�，后“有所懼”，故不得不矯強(qiáng)為廉，以清廉的面目示人。而“古之廉者”澹泊寡欲，不為物役，故能廉儉自守。這種鞭辟入里的分析所提供的歷史借鑒，對(duì)于今天立德樹(shù)人，反腐倡廉，加強(qiáng)法制建設(shè)，有著重要的啟示意義。
四、傳承文化，注重審美體驗(yàn)
品鑒佳作，感知優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，培育敏銳的審美能力和健康的審美情趣，是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)之一。命題者在試題命制過(guò)程中努力求真求美。
第14題詩(shī)歌鑒賞選用歐陽(yáng)修的五律《勞停驛》，對(duì)應(yīng)的考點(diǎn)是“鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧”。設(shè)計(jì)了兩個(gè)小題，一個(gè)是讓考生由“前兩聯(lián)景物描寫(xiě)的時(shí)空變化”進(jìn)入騰挪多姿的詩(shī)歌意境，一個(gè)是讓考生體會(huì)詩(shī)人煉字的藝術(shù)奧妙和魅力。詞不離句，句不離篇，考生須整體把握詩(shī)篇，才能領(lǐng)略到“荒”“瘦”二字內(nèi)含的豐富意蘊(yùn)。
第22題圖文轉(zhuǎn)換，要求考生為“天鵝戲水圖”寫(xiě)詩(shī)或配文。考生熟悉“早春”，見(jiàn)天鵝戲水、楊柳依依，當(dāng)記起“春江水暖鴨先知”、“二月春風(fēng)似剪刀”的佳句。
作文題型為情境類(lèi)材料作文。一則百來(lái)字短文，竟呈現(xiàn)出一幅動(dòng)靜相宜、有聲有色的優(yōu)美畫(huà)卷。泉水在地下默默地蓄積，一旦噴涌而出，便匯成溪流，奔向遠(yuǎn)方。沒(méi)有地下泉水的默默聚集，就沒(méi)有地上清泉的淙淙流淌。然而，地上的噴泉引人矚目，地下的泉水卻鮮有關(guān)注。同一種泉水竟有如此不同的“際遇”，其中所隱含的人生哲理，很容易引發(fā)考生的聯(lián)想，使考生聯(lián)系自己的人生經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，富有個(gè)性和創(chuàng)意地表達(dá)自己關(guān)于人生、生命、成長(zhǎng)等的認(rèn)識(shí)和思考�！靶罘e”與“噴涌”的關(guān)聯(lián)簡(jiǎn)單明了，卻有著多向立意的可能，“耕耘與收獲”“過(guò)程與結(jié)果”“個(gè)人與集體”“積累與成功”“準(zhǔn)備與機(jī)遇”“位置與價(jià)值”“先與后”等，都不難進(jìn)入考生的視野和筆底。而“眾人矚目”與“鮮有關(guān)注”的鮮明對(duì)照，則可能促使考生展開(kāi)“現(xiàn)象與本質(zhì)”“片面與全面”“局部與整體”“孤立與聯(lián)系”“靜止與發(fā)展”“感性與理性”“眼前與長(zhǎng)遠(yuǎn)”等的思辨。作文材料貼近考生實(shí)際，語(yǔ)言簡(jiǎn)明生動(dòng)，相關(guān)要素對(duì)比鮮明，不存在閱讀和理解的障礙，便于考生快速進(jìn)入試題情境和寫(xiě)作狀態(tài)。試題在凸顯可寫(xiě)性的同時(shí)，還較好地解決了防套性的問(wèn)題，在一定程度上避免了淺思維習(xí)慣下應(yīng)試作文模式的泛濫，能夠更為有效地落實(shí)高考作文的測(cè)量目標(biāo)。
數(shù)學(xué)：注重?cái)?shù)學(xué)本質(zhì)，突出數(shù)學(xué)素養(yǎng)，彰顯數(shù)學(xué)文化
2015年高考數(shù)學(xué)湖北卷，注意謀篇布局與中學(xué)教學(xué)內(nèi)容的協(xié)調(diào)，注重試題表述方式與教材一致，為關(guān)鍵詞加點(diǎn)以提醒考生領(lǐng)會(huì)題意，加大文理科共用試題和素材的比重，擴(kuò)展姊妹題構(gòu)題和類(lèi)比的方式，加強(qiáng)對(duì)函數(shù)知識(shí)的全面考查，繼承了湖北卷一貫的風(fēng)格。試卷背景新穎，內(nèi)涵豐富，思想深刻，質(zhì)量和品味都有所提高，具有優(yōu)異的選拔功能。
全卷瞄準(zhǔn)三維考核目標(biāo)，依托于教材素材設(shè)計(jì)，創(chuàng)新于數(shù)學(xué)史料加工，順應(yīng)于高考改革走向，融數(shù)學(xué)本質(zhì)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)文化于一體，為湖北卷“依綱靠本、知能并重和融史嵌名”的命題特色畫(huà)上了一個(gè)圓滿(mǎn)的句號(hào)。
一、依綱靠本，立足基礎(chǔ)，注重?cái)?shù)學(xué)本質(zhì)
試題設(shè)計(jì)依綱靠本，定位貼近教材，呈現(xiàn)方式自然，主干知識(shí)突出。文理兩卷依據(jù)教材的素材，經(jīng)過(guò)組合加工、改造整合和拓展延伸的試題占半數(shù)以上。理科第13題和文科第15題解三角形的實(shí)際背景、文理科立體幾何解答題中的幾何體、文科第21題中的奇函數(shù)與偶函數(shù)等，分別源自教材的相關(guān)例題習(xí)題。這些試題以熟悉的面孔出現(xiàn)，有利于考生穩(wěn)定心態(tài)，正常發(fā)揮?。
注重考查基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，檢驗(yàn)考生理解數(shù)學(xué)概念本質(zhì)的能力。理科第8題和文科第9題，考生既可按雙曲線(xiàn)離心率的計(jì)算公式和真分?jǐn)?shù)不等式進(jìn)行推理，也可借助雙曲線(xiàn)的離心率的幾何意義破題，其間隱現(xiàn)著雙曲線(xiàn)的離心率動(dòng)態(tài)變化的本質(zhì)特征。文科第17題，考生若能從已知函數(shù)結(jié)構(gòu)的幾何意蘊(yùn)切入，通過(guò)數(shù)形結(jié)合的思想方法就可快速地確定符合題設(shè)條件的參變量的值。理科第6題和文科第7題，理科第9、10題和文科第10題，采用新定義、新概念立意設(shè)題，題型新穎別致，能有效地區(qū)分考生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解程度，考查考生的數(shù)學(xué)能力。
二、知能并重，強(qiáng)調(diào)交匯，突出數(shù)學(xué)素養(yǎng)
堅(jiān)持知識(shí)立意、問(wèn)題立意和能力立意并重，注重在知識(shí)交匯點(diǎn)設(shè)計(jì)試題。文科第5題和理科第5題分別結(jié)合異面直線(xiàn)的概念和等比數(shù)列的概念考查充要條件，理科第16題結(jié)合參數(shù)方程與極坐標(biāo)考查直線(xiàn)與圓錐曲線(xiàn)的位置關(guān)系。理科第20題將概率統(tǒng)計(jì)與線(xiàn)性規(guī)劃有機(jī)融合，用生活中普遍存在的隨機(jī)規(guī)劃問(wèn)題展現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。理科第9題和文科第10題，將新定義的集合運(yùn)算與整點(diǎn)問(wèn)題、向量平移、不等式表示的平面區(qū)域等知識(shí)巧妙地結(jié)合在一起，綜合性強(qiáng)，解法多樣，能較好地甄別考生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。特別是理科壓軸題，將函數(shù)、導(dǎo)數(shù)、數(shù)列、數(shù)學(xué)歸納法、均值不等式、不等式證明和合情推理等融于一爐，構(gòu)思獨(dú)特而富有余味，能夠考查考生的思維能力、數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)潛能。
借試題情境體驗(yàn)、感悟和反思數(shù)學(xué)問(wèn)題，以突出對(duì)通性通法和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的考查。理科第4題在比較正態(tài)分布曲線(xiàn)的直觀形態(tài)中考查數(shù)據(jù)處理能力。理科第7題和文科第8題的幾何概型可用作圖方法比較作答，文理科三角函數(shù)解答題均以圖表形式給出條件，填表畫(huà)圖中可見(jiàn)出數(shù)形結(jié)合的思想方法。文科第21題第(Ⅱ)問(wèn)證明不等式轉(zhuǎn)化為研究函數(shù)的性質(zhì)，考查化歸與轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，文科第17、21、22題，理科第20、21、22題，考查函數(shù)與方程，分類(lèi)與整合的數(shù)學(xué)思想。這些試題把數(shù)學(xué)知識(shí)、思想方法和數(shù)學(xué)能力融會(huì)貫通，要求考生在試題所創(chuàng)設(shè)的情境中，有意識(shí)地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)和技能處理問(wèn)題，綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法找到合理簡(jiǎn)捷的解題途徑。
三、引經(jīng)據(jù)典，融史嵌名，彰顯數(shù)學(xué)文化
“依托數(shù)學(xué)史料，嵌入數(shù)學(xué)名題，彰顯數(shù)學(xué)文化”，是湖北卷鮮明的特色。文理科第2題源于名著《數(shù)書(shū)九章》中的“米谷粒分”，滲入其中的是我國(guó)古代數(shù)學(xué)最樸實(shí)的統(tǒng)計(jì)抽樣的思想方法。理科第10題借用高斯函數(shù)的素材考查分類(lèi)與整合的思想方法。文理科的立體幾何題，以《九章算術(shù)》中研究立體幾何所用的兩個(gè)特殊錐體(陽(yáng)馬、鱉?)為背景，可謂推陳出新，當(dāng)能令考生留下深刻的印象。理科第14題隱含著阿波羅尼斯圓的幾何性質(zhì)。文理科解析幾何解答題的背景，源于荷蘭數(shù)學(xué)家舒騰的橢圓作圖工具。聯(lián)系教材的“五點(diǎn)作圖法”，等比數(shù)列求和的“錯(cuò)位相減法”，以及符號(hào)函數(shù)、雙曲正弦函數(shù)和雙曲余弦函數(shù)、著名的Carleman不等式等，都出現(xiàn)在試卷中。這些試題與經(jīng)典名題有關(guān)，背景涉及古今中外，可以使考生接受數(shù)學(xué)文化的熏陶，領(lǐng)略古今中外數(shù)學(xué)思想和方法的魅力。
創(chuàng)新題型與傳統(tǒng)題型搭配，突出數(shù)學(xué)的工具性和應(yīng)用的廣泛性。文科第14題的網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物問(wèn)題，理科第13題和文科第15題源自教材的測(cè)量計(jì)算問(wèn)題，理科第20題的奶制品生產(chǎn)問(wèn)題，都是現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。這些問(wèn)題無(wú)不與數(shù)學(xué)密切相關(guān)。
作為收官之作，湖北卷立足基礎(chǔ)，突出本質(zhì)，體現(xiàn)了一個(gè)“穩(wěn)”字;強(qiáng)調(diào)綜合，關(guān)注應(yīng)用，著眼于一個(gè)“變”字;彰顯能力，秉承風(fēng)格，展現(xiàn)了一個(gè)“新”字。
英語(yǔ)：科學(xué)命題?正確引導(dǎo)?平穩(wěn)過(guò)渡
2015年高考英語(yǔ)湖北卷，堅(jiān)持“關(guān)注熱點(diǎn)，體現(xiàn)語(yǔ)篇的文化與道德意識(shí);強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，注重語(yǔ)言的交際運(yùn)用能力”的命題原則，精心選材，嚴(yán)謹(jǐn)命題，較好地控制了試題的難度和區(qū)分度，既保證了試卷的選拔功能，又在一定程度上促進(jìn)了中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革。
一、語(yǔ)篇選�。簝�(nèi)涵豐富，立意積極
試卷選取的語(yǔ)篇原汁原味，不僅題材廣泛，而且富有深刻的道德意蘊(yùn)和濃郁的人文氣息，在考查考生語(yǔ)言能力的同時(shí)滲透了人文與道德教育。
五篇閱讀材料視野開(kāi)闊，內(nèi)涵豐富。A篇通過(guò)作者與小馬的“親密接觸”介紹了英國(guó)達(dá)特穆?tīng)柣脑詺獾陌N馬，散發(fā)出濃濃的英倫風(fēng)。B篇順應(yīng)當(dāng)前社會(huì)生活潮流，介紹了園藝和食品保存大師TheresaLoe如何利用陽(yáng)臺(tái)、小院在喧囂繁忙的大都市里過(guò)田園生活。C篇短短幾段，卻囊括了荷蘭小鎮(zhèn)Hilversum的前世今生，把一個(gè)不怎么出名的小城栩栩如生地呈現(xiàn)在中國(guó)讀者的眼前。D篇來(lái)了一個(gè)突轉(zhuǎn)，將我們送上太空空間站，去領(lǐng)略那里日常生活的奇特之處。E篇是書(shū)評(píng)，其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹皩W(xué)術(shù)風(fēng)格”和犀利的“批判眼光”，可以引起考生對(duì)學(xué)術(shù)殿堂的向往。五篇閱讀材料不到1800個(gè)單詞，卻包羅萬(wàn)象，讓動(dòng)物與植物、歷史與現(xiàn)在、科技與自然、平凡與奇特、故事與學(xué)術(shù)交織在一起，相映成趣。
“完形填空”的語(yǔ)篇講述的是一個(gè)小報(bào)童因誠(chéng)實(shí)虧錢(qián)，后又因誠(chéng)實(shí)獲得好工作的跌宕起伏的故事。這個(gè)故事弘揚(yáng)“誠(chéng)信”的價(jià)值觀，具有非常重要的道德引領(lǐng)作用和現(xiàn)實(shí)意義。
短文寫(xiě)作題“Questioning is a bridge tolearning”，通過(guò)英文提示語(yǔ)傳達(dá)了這樣一種觀點(diǎn)：質(zhì)疑既是求知的一種方式，也是“批判性思維”的起點(diǎn)。這對(duì)引導(dǎo)考生進(jìn)行獨(dú)立思考，發(fā)展批判性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，極具啟發(fā)和指導(dǎo)作用。
二、試題設(shè)置：科學(xué)規(guī)范，注重導(dǎo)向
試卷命題科學(xué)，能夠有效地實(shí)現(xiàn)選拔人才的功能，促進(jìn)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革。
命題的科學(xué)性首先體現(xiàn)在試卷語(yǔ)言和命題的規(guī)范性上。試題的語(yǔ)言表述地道、規(guī)范，各題的題干和選項(xiàng)、短文寫(xiě)作題的提示清楚明了，便于考生理解。答案準(zhǔn)確唯一，干擾項(xiàng)有干擾性、有區(qū)分度。全卷總詞量為4594個(gè)，有效詞數(shù)1103個(gè)，對(duì)我省今年《考試說(shuō)明》詞匯表的覆蓋率達(dá)31.3%，試卷效度高。
其次，試卷立足基礎(chǔ)知識(shí)，側(cè)重能力運(yùn)用，反射教材內(nèi)容，可以在一定程度上促使中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)回歸教材，扭轉(zhuǎn)“重參考書(shū)、輕視教材”、“重知識(shí)記憶、輕能力運(yùn)用”的錯(cuò)誤教學(xué)傾向。
“閱讀理解”部分共設(shè)20個(gè)小題，全面考查考試大綱中規(guī)定的6種閱讀技能。第55題同時(shí)考查“根據(jù)上下文推斷生詞的詞義”和“理解主旨和要義”兩種閱讀技能，能力考查的綜合性有所增強(qiáng)，有利于甄別選拔優(yōu)秀考生。
“完形填空”共20個(gè)小題，其中4個(gè)小題須依據(jù)句子提供的語(yǔ)境，16個(gè)小題須依據(jù)語(yǔ)篇提供的語(yǔ)境，作出解答。沒(méi)有設(shè)置考查詞語(yǔ)搭配的題目，考生必須通過(guò)綜合分析和判斷，從語(yǔ)篇中找到答題的提示點(diǎn)，由此可以有效地考查考生語(yǔ)言運(yùn)用的能力，提高試題的效度，引導(dǎo)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。
三、命題追求：保持特色，平穩(wěn)過(guò)渡
從起，湖北省高考將全部采用國(guó)家卷。為了使湖北卷與國(guó)家卷順利銜接，今年的英語(yǔ)卷在保持湖北卷特色的同時(shí)，還多方面尋找銜接點(diǎn)，盡可能向國(guó)家卷靠攏。
試卷在題型、題量和分值等方面與去年保持一致，保留了湖北卷特有的“完成句子”這一題型。這一題型強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言運(yùn)用，兼具主觀題和客觀題的優(yōu)勢(shì)，對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有很好的反撥作用。
為了平穩(wěn)過(guò)渡，試卷有意識(shí)地從四個(gè)方面作了調(diào)整：(1)聽(tīng)力素材的語(yǔ)速略有提高;(2)“多項(xiàng)選擇”部分考查的詞匯中，高頻詞有所增加，低頻詞有所減少;(3)“閱讀理解”部分，超過(guò)一半的小題考查“理解文中具體信息”，難度略有下降;(4)“完成句子”部分，各題考查的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)相對(duì)簡(jiǎn)單，所給核心詞絕大多數(shù)都是高頻詞和規(guī)則動(dòng)詞，考生不易在詞形變化上丟分，總體難度明顯降低。
