2015年“文科綜合能力測(cè)試”全國(guó)課標(biāo)Ⅰ卷嚴(yán)格執(zhí)行了教育部考試中心頒布的《考試大綱》和《考試說(shuō)明》中所規(guī)定的能力要求及內(nèi)容范圍，在試題類(lèi)型、呈現(xiàn)形式、內(nèi)容比例、能力考查等方面，都保持了往年的風(fēng)格與特點(diǎn)，讓考生感到穩(wěn)定。
地理部分試題分析
地理試題在整體上延續(xù)了“平穩(wěn)變化，注重聯(lián)系實(shí)際”的一貫風(fēng)格；突顯了“多視角重內(nèi)涵，多層次重邏輯”的測(cè)試特點(diǎn)。在高考測(cè)評(píng)理念與新課程理念的高度融合中，為考生創(chuàng)建了“有用的地理”思維平臺(tái)，引導(dǎo)考生從地理學(xué)科獨(dú)特的視角，去關(guān)注時(shí)代發(fā)展、分析地理現(xiàn)象、思考現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。試卷的結(jié)構(gòu)設(shè)置合理，試題的難度較去年略有提升。
1、 Ⅰ卷選擇題：獨(dú)特視角，精巧構(gòu)思
選擇題依托4組內(nèi)容鮮活、主題鮮明的材料，將地理圖像、圖表與文字材料有機(jī)結(jié)合，使地理信息的呈現(xiàn)形式情境化。每組題目的考核目標(biāo)也十分明確，學(xué)科特點(diǎn)與地理思維邏輯十分突出。
1-3題以“雨水花園”為材料，引導(dǎo)學(xué)生分析花園中“鋪設(shè)樹(shù)皮覆蓋層”的作用和其它各層的作用，進(jìn)而讓學(xué)生思考“雨水花園”的核心功能；4-6題以“紐芬蘭島的甘德國(guó)際機(jī)場(chǎng)”為材料，主要考查地理空間思維和時(shí)間思維，并巧妙的將經(jīng)緯網(wǎng)知識(shí)與主題結(jié)合；7-9題以“渤海海冰資源”為背景信息，主要考查等值線圖的讀圖分析能力；10-11題以“黃河三角洲的變化”為材料，主要考查地理環(huán)境的整體性原理及環(huán)境的變遷。
另外，11道選擇題的排布結(jié)構(gòu)合理，考查的能力要求有層次、有梯度，使選擇題所應(yīng)有的題型功能與作用得到了充分體現(xiàn)。
2、 Ⅱ卷必考題：立足區(qū)域，綜合分析
36題，以“文?圖?問(wèn)”的題目結(jié)構(gòu)和圖文結(jié)合的形式，圍繞“美國(guó)大鹽湖的鹵蟲(chóng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展”主題，分層次分步驟地探索“大鹽湖盛產(chǎn)鹵蟲(chóng)的原因”、“早年鹵蟲(chóng)產(chǎn)業(yè)規(guī)模較小的原因”以及后來(lái)產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展問(wèn)題。最后一問(wèn)是開(kāi)放性的，為考生用地理學(xué)的不同視角對(duì)比分析、表達(dá)不同見(jiàn)解提供了空間。不難看出此大題的設(shè)計(jì)很巧妙地滲透了地理問(wèn)題研究的思路與方法。
37題，以“青藏鐵路建設(shè)中多年凍土障礙的克服”為背景材料，層層設(shè)問(wèn)，包括青藏高原的獨(dú)特氣候成因、青藏地區(qū)的地質(zhì)條件和熱棒工作原理引導(dǎo)學(xué)生探究地理問(wèn)題，并解決地理問(wèn)題。
3、 Ⅱ卷選考題：聯(lián)系實(shí)際，活學(xué)活用
42、43、44三道選考題，分別結(jié)合“峽谷旅游”、“東南亞水災(zāi)”、“南方喀斯特地區(qū)道路建設(shè)”三組現(xiàn)實(shí)性的圖文材料，突出了選修課程標(biāo)準(zhǔn)重點(diǎn)要求的內(nèi)容，引導(dǎo)考生關(guān)注社會(huì)發(fā)展、關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)了問(wèn)題的解答需要生活常識(shí)與地理技能的支持及地理理性思維的進(jìn)一步發(fā)展。
政治部分試題分析
1、 突出核心價(jià)值觀，反映政治學(xué)科特點(diǎn)
試題素材選擇突出核心價(jià)值觀，融入中華元素，發(fā)揮了政治學(xué)科在情感、態(tài)度和價(jià)值觀上的導(dǎo)向功能。試題以社會(huì)重大時(shí)事熱點(diǎn)為載體，以學(xué)科知識(shí)為依托，突出政治學(xué)科的價(jià)值導(dǎo)向功能，體現(xiàn)了政治學(xué)科的課程目標(biāo)。如涉及的熱點(diǎn)有價(jià)格改革、互聯(lián)網(wǎng)金融、美元升值、依法治國(guó)、校訓(xùn)等。
2、 堅(jiān)持能力考查為主，尤其是分析能力
試題注重考查學(xué)生利用材料信息、分析和闡述問(wèn)題的能力。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，使材料、設(shè)問(wèn)和答案之間的邏輯關(guān)系清晰，要求學(xué)生不僅看到生活現(xiàn)象的表象，更要去探究現(xiàn)象背后所隱含的本質(zhì)原因。如哲學(xué)中考到：不同的學(xué)者從《記住鄉(xiāng)愁》中獲得不同感受的原因，與江蘇單科37（1）從認(rèn)識(shí)論角度分析“鮮花和掌聲”“審視與質(zhì)疑”并存的原因，有異曲同工之妙。
3、 立足基礎(chǔ)的考查，試題知識(shí)覆蓋面廣
試題立足主干知識(shí)的考查，知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，所考查的政治學(xué)科知識(shí)點(diǎn)覆蓋面較廣，具有良好的內(nèi)容效度。經(jīng)濟(jì)生活涉及匯率變動(dòng)的影響、價(jià)格理論、市場(chǎng)調(diào)節(jié)與宏觀調(diào)控等；政治生活涉及公民、政府、我國(guó)的外交政策；文化生活涉及、優(yōu)秀傳統(tǒng)美德等；生活與哲學(xué)涉及認(rèn)識(shí)論、唯物史觀、價(jià)值判斷價(jià)值選擇等。四個(gè)部分分值比例合理并且保持穩(wěn)定。如圖：
模塊 | 經(jīng)濟(jì)生活 | 政治生活 | 文化生活 | 生活與哲學(xué) |
題 量 | 5題（選擇題4個(gè)、主觀題1問(wèn)） | 4題（選擇題3個(gè)、主觀題1問(wèn)） | 2題（選擇題1個(gè)、主觀題1問(wèn)） | 6題（選擇題4個(gè)、主觀題2問(wèn)） |
分 值 | 16+14=30分 | 12+12=24分 | 4+12=16分 | 16+14=30分 |
《經(jīng)濟(jì)生活》考點(diǎn)分布
考 點(diǎn) | 題號(hào) | 教材內(nèi)容 |
既定商品的價(jià)格對(duì)相關(guān)商品需求量的影響 | 12 | 互為替代品與互補(bǔ)商品的含義 |
加快推進(jìn)價(jià)格改革的目的 | 13 | 價(jià)格變動(dòng)的影響與市場(chǎng)配置資源的機(jī)制、優(yōu)點(diǎn) |
政府對(duì)互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)違規(guī)的措施 | 14 | 政府宏觀調(diào)控的經(jīng)濟(jì)、法律等手段的具體應(yīng)用 |
美元升值的積極影響 | 15 | 匯率變化規(guī)律及影響 |
增加財(cái)政赤字的合理性及如何利用財(cái)政赤字資金 | 38（2） | 財(cái)政支出的用途及作用 |
《政治生活》考點(diǎn)分布
考 點(diǎn) | 題號(hào) | 教材內(nèi)容 |
健全立法機(jī)關(guān)和社會(huì)公眾溝通機(jī)制的作用 | 17 | 公民政治參與的意義 |
實(shí)施《企業(yè)信息公示暫行條例》的意義 | 18 | 信息公開(kāi)和政府簡(jiǎn)政放權(quán)的意義 |
我國(guó)“結(jié)伴但不結(jié)盟”的外交實(shí)踐 | 19 | 我國(guó)的外交政策的決定因素及意義 |
我國(guó)政府如何強(qiáng)化預(yù)算管理 | 38（1） | 政府的性質(zhì)宗旨原則、職能、依法行政、威信政府、轉(zhuǎn)變政府職能、自覺(jué)接受監(jiān)督 |
《文化生活》考點(diǎn)分布
考 點(diǎn) | 題號(hào) | 教材內(nèi)容 |
《校訓(xùn)的故事》引起社會(huì)強(qiáng)烈反響的原因 | 20 | 的內(nèi)容與時(shí)代反映 |
與鄉(xiāng)愁、中華傳統(tǒng)美德的關(guān)系 | 39（1） | 傳統(tǒng)文化的特征、社會(huì)實(shí)踐、民族精神、文化自覺(jué)自信、思想道德建設(shè)、文化遺產(chǎn)的地位和作用等 |
《生活與哲學(xué)》考點(diǎn)分布
考 點(diǎn) | 題號(hào) | 教材內(nèi)容 |
全面推進(jìn)依法治國(guó)體現(xiàn)的唯物史觀依據(jù) | 16 | 人類(lèi)社會(huì)基本矛盾，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑的關(guān)系 |
安全意識(shí)成為安全生產(chǎn)的關(guān)鍵的原因 | 21 | 意識(shí)的本質(zhì)與作用 |
不修改教科書(shū)的原因 | 22 | 價(jià)值判斷價(jià)值選擇的社會(huì)歷史性、客觀標(biāo)準(zhǔn) |
鹵水有毒，鹵水豆腐營(yíng)養(yǎng)豐富的原因 | 23 | 人為事物的聯(lián)系的客觀性 |
運(yùn)用認(rèn)識(shí)論分析不同學(xué)者從《記住鄉(xiāng)愁》中獲得不同感受的原因，就記住鄉(xiāng)愁提出兩條建議 | 39（2）、（3） | 實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源，真理的一元性客觀性條件性具體性，認(rèn)識(shí)的反復(fù)性的原因及表現(xiàn)；一切從實(shí)際出發(fā)、具體問(wèn)題具體分析 |
歷史部分試題分析
新課標(biāo)卷在穩(wěn)妥的基礎(chǔ)上，通過(guò)擴(kuò)大材料來(lái)源，考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)歸納、分析、探究歷史問(wèn)題的能力。
1 、通過(guò)教材之外的新材料設(shè)定新的情境
這一方法符合歷史學(xué)從史料出發(fā)得出認(rèn)識(shí)和結(jié)論的基本特點(diǎn)，體現(xiàn)了新課改的理念與人才選拔考試的要求。如選擇題26題，通過(guò)民間崇拜和朝廷的態(tài)度考查東南地區(qū)的發(fā)展和社會(huì)影響力；選擇題32題，通過(guò)直觀形象的圖片，考查古羅馬的核心內(nèi)容；另外這次高考的41題solo題再次以嶄新的面貌出現(xiàn)在學(xué)生面前，題目以公式的形式出現(xiàn)，考查科學(xué)技術(shù)的乘法效應(yīng)，考查范圍明確，學(xué)生深刻理解材料意思后再結(jié)合世界近代史的相關(guān)內(nèi)容例如科技革命等進(jìn)行思考。
2 、針對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)實(shí)際引領(lǐng)教學(xué)改革
試題以考查學(xué)科基本能力為主。絕大部分試題或直接考查主干知識(shí)，或需要與主干知識(shí)相聯(lián)系進(jìn)行作答。如27題，通過(guò)科舉考試狀元的數(shù)據(jù)考查經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展，選項(xiàng)需要學(xué)生直接根據(jù)書(shū)本知識(shí)進(jìn)行甄別；29題通過(guò)材料再結(jié)合書(shū)本知識(shí)考查中國(guó)近代史的時(shí)局變化；34題簡(jiǎn)短的材料考查美國(guó)羅斯福新政的相關(guān)內(nèi)容。
3 、充分發(fā)揮歷史學(xué)承載的人文教育功能
情感、態(tài)度、價(jià)值觀是歷史課程重要的教育目標(biāo)之一，也是考試重要內(nèi)容。今年的試題注重闡揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化和世界文明遺產(chǎn)的現(xiàn)代意義，提倡傳承文明、崇尚科學(xué)的精神。如40題，題目重點(diǎn)考查了儒家文化的傳承與發(fā)展，把孔孟儒學(xué)、漢代儒學(xué)、宋明儒學(xué)的新發(fā)展和維新變法康有為對(duì)儒學(xué)的改造進(jìn)行了比較考查，突出了儒學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)、趨勢(shì)更新。
