學校管理制度本身是一個多種類、多層次、多職能的完整體系，是調節(jié)和控制學校各個部門與師生員工行為的統(tǒng)一準則，不同層次和類別的管理制度具有不同的管理權限和職能。“制度”不能層不變，一定與時俱進。我認為，完善學校的管理制度應本著這樣幾點考慮：一與國家的法律法規(guī)及上級文件相抵觸的，要改。二要有礙學校發(fā)展、教師發(fā)展和學生發(fā)展的條條框框有必要修訂；三是不符合教育規(guī)律的要修訂，四是部門之間相互矛盾和抵觸的制度要修訂。制度修訂后，一定要經過職工民主大會通過后實施，不能校長一人拍板，也不能班子三四個人一碰頭就通過了。
學校管理制度的建立依據政策法規(guī)、結合本校實際、堅持以人為本。其建章立制的根本在于管理，管理的目地一是服務，二是規(guī)范，三是最大限度的挖掘教育的潛能，充分調動教師的積極性，四是優(yōu)化教育資源，使學校健康、全面、和諧、穩(wěn)步快速發(fā)展�？梢�、制度的建立和完善可以是領導班子擬定，全體教職工討論，職工代表大會通過，也可以是以教研組為單位、或以班團隊為單位對原有制度的修訂，但一定要做到民主基礎上的集中和集中指導下的民主。制度的完善還在于落實，否則只是一紙空文。
學校制度構建與完善是實施依法治校、提高管理效能的前提。我認為完善管理制度的關鍵是以人為本，我們應當構建以鼓勵與倡導為主的，以促進教師發(fā)展為根本目的的教師管理機制。怎樣的教師管理制度才是學校最需要的？本著\"制度建設促發(fā)展\"的思想，我們在中小學展開了有針對性的制度建設。不盡合理的，力求合理；力度不夠的加大力度，在落實各項制度時缺規(guī)章制度的，補充考核細則。其目的是：規(guī)范，鼓勵，倡導。因此，思路便非常明確了：
在學校的\"軟肋\"上加上獎勵力度，以鼓勵更多的老師爭優(yōu)創(chuàng)先；在團隊建設和教師專業(yè)成長上加大引導力度，讓老師知道可以怎么做以及做得好壞的評價要求。學校應該花時間修訂、重建、完善制度或考核細則，規(guī)范各類規(guī)章制度。當然，輔之于制度的落實的考核評價則也屬規(guī)范之列。如：教師崗位目標考核細則、教職工考勤辦法、教研組及教師教研成果獎勵辦法、學期獎考核辦法等，這些集眾人智慧、反復修改的學校制度通過教代會審議、通過，為新的發(fā)展奠定了堅實的基礎。
學校管理制度，是學校各項工作順利開展的保障。管理制度的完善應遵循以下原則：一是要符合黨的方針政策和法律法規(guī)，二是要符合學校發(fā)展實際，三是要經過民主管理大會討論通過。
學校的管理制度一經實施，全體教職員工都應該遵照執(zhí)行。如果在執(zhí)行的過程中發(fā)現制度的制定有不完善的地方，特別是主管領導一定要深入各個部門，虛心聽取各部門所反映的情況，結合學校的實際進行全盤考慮，及時召集班子成員協(xié)商，有針對性的進行修改。
完善中小學學校管理制度應該是學校班子以及全體教師同商定，針對學校近幾或今后不變的辦學目標，更針對當下學校在管理中的問題，以及針對如果切實提高學校的教學質量等等系統(tǒng)地全盤考慮，更主要的是全體全員參與提議調整修改必須要全體認可，具有特別的導向作用，示范作用，要能很好約束全體教職員工，應該是治校的根本制度，都不能輕視的。，
