2015年廣東高考語文試卷的命制，在試卷結構上與保持一致，試卷堅持重視對語言文字應用能力考查，堅持對思維表達能力的考查，試題符合課程標準和考試大綱的要求。
文言文閱讀的考核，繼續(xù)注重在理解運用中考查考生對文言虛詞的運用，重視對文意整體的理解。仍然要強調，文言文閱讀教學應該重視基礎實詞、虛詞的積累，重視對語段含意的整體把握。古詩鑒賞題的考核，今年特別重視對重點字詞的理解與鑒賞。
實用類文本閱讀，今年考查的是科普文，考生答題情況正常�？傮w來講，現(xiàn)代文閱讀應加強學生理清文章思維脈絡能力的訓練，加強對重點句子的理解的訓練，加強對信息的整合與提煉的訓練。
語用題，一道是語段補句題，一道是圖文轉換題，考查的是基本邏輯思考與語言表達。圖表轉換題，首先要讀懂圖畫所表達的勸誡作用，認識到圖畫所表達出來的意思的辯證性�？忌Х侄嘣谟迷~的準確性與連貫性上。
今年的作文題，也是屬于材料引出寫作要求的“新材料作文”。材料分別辯證地陳述了從不同的途徑感知自然的所得與局限，引發(fā)考生在信息時代對自然審美與思辨，每個考生可根據(jù)自己對自然的認識、感悟和理性進行寫作。在立意和語言表達上有自己的特點就好。比較來說，今年的材料更加開放，角度多樣，而且每個角度都有充分的寫作空間。從考生的答卷情況來看，大多數(shù)考生能夠正確理解材料的內容與含意，從不同角度表達自己對“感知自然”的認識和情感。比如，從親近大自然立意，從媒介了解自然立意，從親近自然與媒介了解相結合的角度立意等等，敘說人與自然的遠和近，建構人生的感悟和意義。在文體的選擇上，今年考生選擇最多的仍然是議論文，記敘文的比例偏少。就文體看，考生存在的主要問題是文體特征模糊，語言表達與文體寫作要求不夠協(xié)調。有些考生，脫離材料寫遠與近、環(huán)保、得失、美、感知、實踐等等，這提醒我們在新材料寫作的教學實踐中，要充分把握材料的內容與含意。
