福建省海峽兩岸職業(yè)教育交流合作中心：www.hxzyedu.cn
海峽兩岸職業(yè)教育交流合作中心（以下簡稱中心）成立于2009年5月，是由國家教育部倡議并支持建立的組織、指導、服務、推動兩岸職業(yè)教育交流合作的專門機構。中心掛靠福建省教育廳，立足福建、面向全國，聯(lián)合兩岸職業(yè)院校、研究機構、社團及臺資企業(yè)等優(yōu)質(zhì)資源，通過開展兩岸職業(yè)教育研究、組織兩岸職業(yè)教育交流與合作，構建兩岸職業(yè)教育交流合作先行先試平臺，推動兩岸教育交流合作，為海峽西岸經(jīng)濟區(qū)建設、促進兩岸人民的交流與合作服務。
地址：福建省福州市鼓屏路162號省教育廳
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13日上午，兩岸青年教師教育研討會在海峽青年交流營地會展中心舉辦。百余名臺灣專家教師，福建省領銜名師參加活動。
研討會以語文、數(shù)學、英語、科學、美術、音樂六門學科為突破口，分散成各個小組進行交流。兩岸教育專家、校長將以共同研討“學教翻轉(zhuǎn)”的策略與方法，促進“學習共同體”理念的發(fā)展，力求實現(xiàn)真正的“學教翻轉(zhuǎn)”，提升學生學習力，走向新的教學風景。
臺灣首府大學歐用生教授表示：“‘學習共同體’的理念，追求互動互助式的學習，強調(diào)人際心理交流與溝通，重點在傾聽，這個傾聽不是應試的，是用心的，用心才能聽到弦外之音，才能看到最美的教學風景。”
科學課：闖關游戲 探究得真理
“曾有關羽過五關斬六將的傳說，我今天也有三道關卡需要大家闖一闖。”科學組的指導老師，來自新北市鶯歌小學的陳振威介紹到，三道關卡包括：歲月（碎葉）拼圖、葉中有序、無與“輪”比。
闖關的老師被分為幾個小組，他們要按照葉子的葉脈把剪碎的葉子拼回來，把樹葉按一定的葉序排列，“要考慮到葉子怎樣才能均勻適合地排列，接受陽光�！标愓裢嵝训馈�
在第三關探究動滑輪和定滑輪的省力情況時，陳振威不斷地提問：“動滑輪怎么該應用？根據(jù)研究的實際情況，動滑輪省力了嗎？為什么動滑輪沒有省力？”
福州教育學院附屬第四小學教師詹華云表示：“我覺得臺灣老師很善于提問，我們探究滑輪的省力情況的時候，忽略了動滑輪和彈簧的重量，在他的循循誘導下，我們終于發(fā)現(xiàn)之前探究結果的缺陷�！彼�說，在一貫的教學活動中，讓學生探究更像是“做做樣子”“走流程”，老師充當一個“告知者”的角色，時間到了就公布答案。而臺灣的教師則是充當一個“引導者”的角色，不斷拋出新問題，讓學習小組內(nèi)成員思考發(fā)現(xiàn)、交流合作，讓不同小組之間的成員“相互較勁”，既有團隊合作也有團體比拼，這種教學方法非常適合借鑒。
音樂課：撤掉椅子 動起來打節(jié)拍
“各位老師，坐在椅子上太拘束了，我們一起動起來打節(jié)拍吧！”音樂組的指導老師，中國文化大學音樂系講師張安宜站起來，以身體為樂器，“拍肩、拍肚皮、拍大腿的聲音是不同的，拍打的力度大小也會影響節(jié)拍的強弱�！�
強音用拍肚子、跺腳的聲音來體現(xiàn)，弱音用輕拍肩膀的聲音來表示，張安宜和現(xiàn)場老師一起用豐富的肢體動作探索了多種打拍子的方法。
寧夏銀川市興慶區(qū)第十六小學的音樂教師馬彬說：“張老師的課堂導入環(huán)節(jié)讓我印象很深刻，音樂課不需要是規(guī)規(guī)矩矩的，一進教室我們就是隨便坐的，處于一個放松的狀態(tài)，后來站起來跟老師互動打節(jié)拍也很順理成章�！彼χ硎荆裉旌团_灣教師交流的新發(fā)現(xiàn)，會大膽運用到她的音樂課堂上，讓孩子的“心門敞開”，自由地表達他們心中的音樂。
張安宜表示：“我的每一節(jié)音樂課都是和大家一起動起來、唱起來的，互動是課堂中必不可缺的因素，讓學生表達自我，這就是我們‘學習共同體’的理念。”
臺北科技大學助理教授林彥良說：“臺灣的孩子和大陸的孩子有非常多的共同點，比如說，孩子們有想法都不太敢表達，他們可能比較追求完美，表達自己的觀點需要在腦海里面構思很久。所以我們努力促進‘學習共同體’理念的發(fā)展，一是希望老師的角色從‘講述者’轉(zhuǎn)變到‘引導者’；二是希望孩子能逐漸敞開心扉：從不敢表達自己的想法，到自然地表達，到敢于上臺和大家分享自己的想法�！�
