成都師范學(xué)院正方教育管理系統(tǒng)(一)
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成都師范學(xué)院正方教育管理系統(tǒng)(三)
四川省成都師范學(xué)院教務(wù)主任培訓(xùn)班第三期簡報(bào)
達(dá)州市渠縣中小學(xué)教務(wù)主任
成都師范學(xué)院培訓(xùn)班
培訓(xùn)簡報(bào)
第三期
四川省渠縣教科局 主辦
成都師范學(xué)院教師教育學(xué)院 承辦 2 0 16年 7 月12 日
培訓(xùn)結(jié)束的腳步越來越近，回顧這短暫而又難忘的時(shí)光。我們心潮澎湃，豪情滿懷。在這匆忙、扎實(shí)的七個(gè)日日夜夜里，我們共同乘坐渠縣中小學(xué)教務(wù)主任專項(xiàng)培訓(xùn)班這條小船，大家同舟共濟(jì)。有專家的引領(lǐng)，有老師的掌舵，有大家的揚(yáng)帆，有追求的執(zhí)著，有探索的辛苦，更有收 1【成都師范學(xué)院正方教育管理系統(tǒng)】
獲的甘甜。如今小船將滿載而歸，乘風(fēng)破浪，又要駛向新的彼岸！在即將別離之際，我們有太多太多的感慨，有牽掛難舍的依戀„„
相見時(shí)難別亦難。我們因培訓(xùn)相識更深，我們因培訓(xùn)心心相連，我們因培訓(xùn)同舟共濟(jì)，我們因培訓(xùn)攜手并肩。我們的路還很長很長„„今天的暫時(shí)分別是為了明天更好的再次相逢！
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！讓我們放飛理想，共同一道去迎接更加美好的明天！
27月10
日上午
成都師范學(xué)院教師教育學(xué)院鐘璞教授為學(xué)員們開展了《中小學(xué)教師情緒、壓力管理與心理調(diào)適》的專題講座，她淋漓盡致的詮釋了情緒的定義：是人對外界刺激所產(chǎn)生的心
理反應(yīng)，以及附帶的生理反
應(yīng)， 是人的各種感覺、思
想和行為的一種綜合的心
理和生理狀態(tài)，是一種體
驗(yàn)；是主觀的感受；是一種
能量。壓力：是個(gè)體在生活
適應(yīng)過程中的一種身心緊
張狀態(tài)，源于環(huán)境要求與自身應(yīng)對能力不平衡而來。她認(rèn)為，人的情緒不
3【成都師范學(xué)院正方教育管理系統(tǒng)】
是由某一誘發(fā)性事件的本身所引起，而是由經(jīng)歷了這一事件的人對這一事件的解釋和評價(jià)所引起的。喜、怒、哀、樂是人的四種基本情緒。她還給我們指出了調(diào)節(jié)心理平衡方法，要不斷加強(qiáng)修養(yǎng)，提高自己健康的水平，她說要想使自己的身心健康必須要有一顆善良的心，豁達(dá)的胸懷，樂觀的心境，淡定的心態(tài)。鐘璞教授以自己淵博的知識，靈活的教學(xué)風(fēng)格，既注重理論實(shí)知識也結(jié)合了生活實(shí)踐，使學(xué)員正在受到了教育，受到了感染。（感言：高興一天是一天，郁悶一天也是一天，不如高高興興度過每一天�。�
7月10日下午
成都師范學(xué)院教師教育
科學(xué)學(xué)院中學(xué)高級教師彭
玉奎通過輕松愉悅的幾個(gè)
游戲?qū)嵺`活動把團(tuán)隊(duì)的力
量給予了較好的詮釋，他強(qiáng)【成都師范學(xué)院正方教育管理系統(tǒng)】
調(diào)教務(wù)工作一定要學(xué)會聰明工作，要學(xué)會使用兩個(gè)力：動力和借力，教務(wù)主任一定要記�。核枷霑兂烧Z言，語言會變成行動，行動會變成習(xí)慣，習(xí)慣會變成性格，性格會改變命運(yùn)，因此一定要注意自己的言行，要養(yǎng)成良好的習(xí)慣；在學(xué)校中要能建立一個(gè)有凝聚力的工作團(tuán)隊(duì)，方能更好的開展工作。大家一致認(rèn)為彭老師注重了師生間的良好互動，注重了教學(xué)的實(shí)踐體驗(yàn)，使大家在快樂中得到了提升。
7月11日上午
成都師范學(xué)院李梅老師《怎樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)》開展了專題講座，她就什么是教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)的三階段，教學(xué)設(shè)計(jì)的八要素，教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)成，
教學(xué)目標(biāo)的要求，教學(xué)策略的
選擇，教學(xué)媒體的選用等諸多
有關(guān)教學(xué)的問題一一進(jìn)行了
詳細(xì)的講解，使我們明白了在
教學(xué)中要做一個(gè)有心的教育
者。在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)要做到
內(nèi)容有序化，即是將所要學(xué)習(xí)
的知識和掌握的能力目標(biāo)分
解為一個(gè)一個(gè)的子目標(biāo)，然后按起點(diǎn)能力→子目標(biāo)1→ 子目標(biāo)2→„ →終點(diǎn)目標(biāo)這樣的順序進(jìn)行；序列問題化，即是將各子目標(biāo)分別設(shè)計(jì)成問題，構(gòu)成問題系列，通過解決一個(gè)個(gè)問題來完成知識的學(xué)習(xí)；問題主體化，即是利用支持性條件，設(shè)計(jì)各子問題的解決方式、方法，從而確定教學(xué)策略和教學(xué)方法（觀察、思考、操作、討論、自學(xué)、講解等）。同時(shí)還要注重教學(xué)的形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)。李梅老師講解思路清晰，觀點(diǎn)鮮明，密切結(jié)合教學(xué)一線實(shí)際，大家收獲很大！
7月11日下午
圖書館學(xué)術(shù)報(bào)告廳內(nèi)四川省師范大學(xué)附屬中學(xué)廖
