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7月21日，2018長三角教師領(lǐng)導力訓練營在我校奉賢校區(qū)圓滿落幕。在結(jié)業(yè)儀式上，來自長三角師范院校的師范生圍繞“什么是卓越教師、怎樣成長為卓越教師和如何培養(yǎng)教師領(lǐng)導力”用一場場精彩紛呈節(jié)目匯報一周以來的感悟、收獲以及成長。
本次訓練營吸引了華東地區(qū)5個省市分別來自南京師范大學、浙江師范大學、江蘇師范大學、安徽師范大學、江西師范大學以及上海師范大學6所師范院校的60余名一年級優(yōu)秀師范生參加。訓練營以“未來卓越教師愿景”作為主線、以學生個人決策能力和解決問題能力的培養(yǎng)作為動力，開展專題講座、教育戲劇、名師訪談、素質(zhì)拓展等形式多樣的課程和活動，全面引導師范生成為反思性教育的行動者、體驗學習的領(lǐng)導者、師德傳承的實踐者。
在教育開始從“知識核心時代”走向“核心素養(yǎng)時代”，近年來，我校一直專注學生核心能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，率先提出了卓越教師培養(yǎng)的核心能力素養(yǎng)SCIL九要素模型，并構(gòu)建了與之相銜接的培養(yǎng)體系和運行機制。2017年我�！痘诤诵哪芰λ仞B(yǎng)SCIL九要素模型的卓越教師培養(yǎng)??十年實踐與創(chuàng)新》項目獲上海市教學成果特等獎。本次教師領(lǐng)導力訓練營是基于成果的成功實踐，在師范生培養(yǎng)中獨樹一幟，擴大了學校在長三角地區(qū)的教師教育影響。
訓練營聚焦卓越教師領(lǐng)導力培養(yǎng)，通過具有一定強度的課程、活動、項目學習等訓練，為師范生作為未來基礎(chǔ)教育之“變革性領(lǐng)導”奠定基礎(chǔ)。訓練營以“教學領(lǐng)導力”、“專業(yè)發(fā)展領(lǐng)導力”、“課程領(lǐng)導力”、“卓越教師愿景”為領(lǐng)導力發(fā)展的四個專業(yè)素養(yǎng)維度，以“責任感、交流溝通、團隊協(xié)作、創(chuàng)新探索、感召力”為領(lǐng)導力發(fā)展的一般素養(yǎng)維度，引導師范生開拓視界、培養(yǎng)領(lǐng)導力、成就卓越。
短短6天的2018長三角教師領(lǐng)導力訓練營落下帷幕，這期間，有太多的精彩瞬間，我們節(jié)選了部分有代表性的學生感言來記錄他們的成長。
南京師范大學沈星語：7月16日，課程領(lǐng)導力發(fā)展的收獲與反思。課堂是一個生命與另一個生命的交流，教師不應站在道德制高點上評價學生，認為“我是對你好”，從而采取負面的方式去刺激學生學習。應當進行角色的轉(zhuǎn)變，教師是教育服務的提供人，與學生是平等的。要用人性關(guān)懷去關(guān)心學生，要幫助學生成長，而不是命令學生成長。
將研究學科本質(zhì)與研究學生本質(zhì)結(jié)合起來。課前研究教材，應當從學科本質(zhì)把握。教師不是照本宣科講教材，而是用教材把學科本質(zhì)講清楚。研究學生，是指分析時代下中學生知道什么、想知道什么、應該知道什么。現(xiàn)在的學生很矛盾，他們接受的知識遠遠超過教材上的知識，他們的理解是片面而深刻的，缺少理性而全面的思維。教師應當用辯證而全面的思維和眼光統(tǒng)籌學生深刻而片面的認知結(jié)構(gòu)。
江西師范大學徐怡婷：7月17日，講座??“成為學習者”。今天項恩煒老師帶領(lǐng)他的團隊，帶我們進入了“成為學習者”的課堂。在上午的課堂中，我們由實際情況展開討論，簡簡單單的兩張圖片背后隱藏著令人意想不到的秘密，在日后的教學過程中，教師對學生的觀察力是十分必要的，發(fā)現(xiàn)問題，才能幫助學生解決問題。對學生學習情況的觀察與診斷，是一名卓越教師所必須的能力。在下午的教學設(shè)計課中，我們在許多給定的情境中進行設(shè)計。在課程設(shè)計的過程中，我收獲了很多。在進行設(shè)計之前，必需要先對學習者的情況進行具體的分析。只有在了解了學生的認知程度等多方面的信息，我們才能夠因材施教，提前避免因了解不充分而帶來的教學問題。浙師大盧學姐的模擬課堂令我受教，她站上講臺后的狀態(tài)，教學方式，對課堂的掌控能力讓我以最直觀的方式認識到了自己的不足。在晚上的小組討論中，大家集思廣益制定了最后匯報的初步計劃。通過今天一天的學習，我認為我最大的收獲來自身邊的小伙伴們，讓我發(fā)現(xiàn)了與她們相比自己所缺乏的能力，讓我對自己有了更進一步的要求與目標，同時也給了我努力的動力。
安徽師范大學張久�。�7月18 日，戶外素質(zhì)拓展。第一個項目叫野外生存闖關(guān)。記得其中有一關(guān)，每個隊員需要翻越近兩米高的垂直障礙墻，對于身高不占優(yōu)勢的隊員非常困難，如果有一個人站在上面拉一下后面的隊員，或者有人在下面托舉一把，那么就會提高整個團隊的同行速度。這讓我認識到團隊協(xié)作的重要性，也明白每個隊員都對團隊有一定的責任。過類似于獨木橋的關(guān)卡，有人過去了就不管后面的了，但是一連的隊長做了一件很令我佩服的事：他過去后，在旁邊扶著木板，使其不左右晃動，這讓大大提升了后面隊友的速度，因為這以細節(jié)，一連獲得了這個項目的第一名。責任感、團隊協(xié)作對整個團隊的重要性不言而喻。
浙江師范大學朱嘉誠：7月19日，參觀上海市第三女子初級中學。首先，在聆聽上海市三女初校長的講座以及參觀學校之后，我對于課程有了更深的了解。課程本身設(shè)置的目的就是為了幫助學生獲取知識，所以課程傳授學生知識，并且?guī)椭鷮W生從課程中學習到人文素養(yǎng)和提升自己的視野。課程的變革對于一所學校而言既是契機，又是一種挑戰(zhàn)，所以學校里課程的領(lǐng)導者必須是具有創(chuàng)新意識的和具有不畏懼的性格品質(zhì)的，才能真正讓課程改革惠及學校和學生。其次，我覺得成為一名優(yōu)秀教師，要具備較高的人文素養(yǎng)，會關(guān)心和了解學生真正需要什么，但是老師必須有過硬的教師技能和專業(yè)水準，要解決這些問題，我會保持及時獲取信息提升自己的習慣，讓自己時刻在學習。然后，在今天的戲劇活動中，我深刻地體會到一句善意的提醒，或是一次敢于承認錯誤的勇敢亦或是強烈的責任感，就能避免很多矛盾和沖突，比如師生間因為不了解情況便發(fā)生的沖突，或者是家長和老師之間因為缺乏溝通而產(chǎn)生的矛盾，其實最關(guān)鍵的一點就是缺乏足夠的溝通來了解情況。
江蘇師范大學朱凱杰：7月20日，基礎(chǔ)教育名師訪談。今天和我們小組訪談的是國家高級校長明德璋，明校長提出具有領(lǐng)導力首先要有一個開闊的眼界，盡量做一個全科教師。*的卓越教師要有深厚的人文底蘊以及扎實的英語功底。同時從明校長的報告中，我可以感知作為一個老師要有激情，要有創(chuàng)業(yè)精神。對于比較棘手的師生問題，教師本人對自己一定要有好的定位，正確的心態(tài)很重要，溝通做人是第一位的。對于現(xiàn)在師范生的基礎(chǔ)不扎實，能力欠缺的現(xiàn)象，我認為只有在不斷的實踐中提升自己、不斷反思才有可能成為一名卓越教師。同時明校長認為提出領(lǐng)導力是引領(lǐng)力不是管理力，領(lǐng)導者要看到別人的長處對我也深有啟發(fā)！
上海師范大學沈悅：7月21日，訓練營結(jié)業(yè)感言。回想當時為何被訓練營的宣傳吸引到此，除了“聚焦卓越教師領(lǐng)導力培養(yǎng)，奠定師范生作為未來基礎(chǔ)教育之‘變革性領(lǐng)導’的基礎(chǔ)，引導學生核心能力素養(yǎng)的全面發(fā)展”的口號外，更多的是自己對教師這份職業(yè)的熱愛和“想要走向卓越”的愿景。學術(shù)英語上有篇課文將職業(yè)分為三個層次“job，career and calling”，我想卓越教師應是將其視作“calling”的，不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，更是“在明明德，在親‘生’，在止于至善”。
我個人覺得教育是這個世界上最大的博愛，我始終愿意用最大的信任期待教育帶給人無限的可能，即使是學習過程中的痛苦，也是溫柔地教人以背負。我們無法強迫學生愛上學習，但我們有責任引領(lǐng)他們發(fā)現(xiàn)生活的美好，與這世界溫暖相擁。
感謝學校堅守著培養(yǎng)“卓越教師”的初心，給我們提供了這樣一個機會，讓我們齊聚一堂互相學習，也可視作一個跨越六校的平臺，給予我們表現(xiàn)自己的機會。
最后，我要“祝賀各位未來躋身教師的星空！日月光華中有你們閃亮的眼睛，你們計劃的秋天已褪去童話的色彩，一個真實的現(xiàn)在可以開墾一萬個美麗的未來”。希望你們在經(jīng)歷“恣意少年狂”后，能“望潛龍云騰日，得鳳凰花開時”。
