在國內(nèi)高校的師資梯隊(duì)中，“海歸”和“土鱉”的收入差異是一個(gè)敏感話題。很多時(shí)候，一紙博士學(xué)位證書的“產(chǎn)地”是國外大學(xué)還是國內(nèi)大學(xué)，直接決定了一位年輕學(xué)者在高校的起薪和起點(diǎn)。在復(fù)旦大學(xué)，青年教師隊(duì)伍中這種“區(qū)別對(duì)待”的現(xiàn)象，即將終結(jié)。
復(fù)旦大學(xué)第48屆校慶科學(xué)報(bào)告會(huì)上，校長楊玉良稱，復(fù)旦將對(duì)青年教師中的海歸引進(jìn)人才和本土人才實(shí)行薪酬體系并軌。
實(shí)行薪酬并軌時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟
一所大學(xué)的好壞、成敗，最關(guān)鍵的是師資力量。楊玉良認(rèn)為，為了提高辦學(xué)質(zhì)量，大學(xué)一開始給一部分海外年輕學(xué)者比較高的收入待遇、吸引他們歸國工作，這完全是必要的。但對(duì)大學(xué)來說，最終還是應(yīng)該要構(gòu)建一個(gè)合理的收入分配系統(tǒng)。在楊玉良看來，現(xiàn)在，“并軌的時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟”，復(fù)旦大學(xué)將為此進(jìn)行一段時(shí)間的準(zhǔn)備，平穩(wěn)地完成此項(xiàng)工作。
以收入分配的杠桿提振青年教師的積極性，復(fù)旦大學(xué)近年來屢有實(shí)質(zhì)性舉措出臺(tái)。，復(fù)旦為青年教師提高了崗位津貼。在大學(xué)，教師的收入一般由職務(wù)工資和崗位津貼構(gòu)成，部分高校對(duì)教師發(fā)放課時(shí)補(bǔ)貼和科研補(bǔ)貼。在這一輪的津貼發(fā)放過程中，復(fù)旦越是年輕、收入越低的教師，崗位津貼的提高幅度越大。根據(jù)楊玉良的調(diào)查，收入最低的青年教職員工，通過這次津貼調(diào)整，收入增加了106%。
從去年開始，復(fù)旦又為每一位新進(jìn)青年教師提供職業(yè)生涯的“第一桶金”。不管是哪個(gè)教研組，不管是從事教學(xué)還是科研，年輕教師受聘復(fù)旦后都將獲得學(xué)校發(fā)放的啟動(dòng)資金，做自己真正想做的事情。據(jù)楊玉良介紹，復(fù)旦目前已為青年教師的成長構(gòu)建了一個(gè)人才成長階梯—卓越人才計(jì)劃，激勵(lì)學(xué)校中青年教師潛心學(xué)術(shù)，取得國內(nèi)領(lǐng)先或國際一流的研究成果。針對(duì)教師的不同層次，這個(gè)計(jì)劃還細(xì)分為三個(gè)臺(tái)階，分別是卓學(xué)、卓識(shí)、卓越。青年教師進(jìn)校后獲得項(xiàng)目啟動(dòng)資金，申請(qǐng)“卓學(xué)計(jì)劃”可能就是其職業(yè)生涯的第一個(gè)進(jìn)階。根據(jù)復(fù)旦大學(xué)的規(guī)定，進(jìn)入人才計(jì)劃的學(xué)者將獲得津貼以及一攬子的學(xué)術(shù)支持。
潛心學(xué)術(shù)者可能迎來增收機(jī)遇
盡管如此，高校教師尤其是青年教師的整體待遇仍然不盡如人意。就在此次科學(xué)報(bào)告會(huì)上，受邀做演講的中文系教授戴從容在和學(xué)生們分享自己的治學(xué)感受時(shí)，也不無揶揄之意地說，她之所以能心無旁騖地做學(xué)問，可能和自己是女性有關(guān)，“我不用像學(xué)校里很多的男老師那樣為養(yǎng)家糊口操心”。對(duì)于學(xué)校教師，尤其是文科男青年教師的境況，戴從容用了“同情”兩字。她說，“如果有可能還是應(yīng)該提高工資，讓他們真能做到心無旁騖。”
眼下，對(duì)復(fù)旦的青年教師來說，即將啟動(dòng)的海外引進(jìn)人才和本土人才薪酬并軌制，或許就不像過去的那幾次政策那樣普發(fā)“紅利”。
“并軌模式很可能帶來新一輪挑戰(zhàn)，本土人才有科研潛力的，完全有機(jī)會(huì)增收，而海歸教師在工作幾年后有所懈怠放松的、沒有持續(xù)貢獻(xiàn)的，完全可能不再享有如今的薪酬待遇。”滬上一所名校的人事處處長介紹，復(fù)旦啟動(dòng)海歸與本土人才的薪酬并軌，或許只是一個(gè)開始。據(jù)他所知，包括上海在內(nèi)，國內(nèi)很多高校在實(shí)施了多年的人才引進(jìn)后，目前都在醞釀或設(shè)計(jì)新的人事制度。“不管是哪里拿的博士學(xué)位，學(xué)校要希望通過制度設(shè)計(jì)，為潛心學(xué)術(shù)者提供支持和保障，鼓勵(lì)教師的科研和教學(xué)積極性”。
