如果還以相同科目進行比較排名次，由于高考試點地區(qū)“七選三”或“六選三”的實施，導致相同科目排名次難度大大增加。比如，有兩個學生都填報四川大學經濟學專業(yè)，假設該專業(yè)要求學生必選科目為政治，A同學選擇三個科目為政治歷史地理，而B同學選擇的三個科目為政治歷史生物，按過去的辦法，必須是相同的科目進行比較，A同學和B同學便無法比較。
那么高校可能采取的辦法是把招生計劃按照報考科目的組合方式進行分配，然后再在不同的組合方式中進行排名。如果按六選三模式，就要分成C（6,3）=20種組合方式，然后把分省、分專業(yè)招生計劃再按組合方式進行分配，最后才按組合方式中的排名錄取。這種方式難度在于許多時候高校分省分專業(yè)計劃招生人數都不足20人，這時如果報考的學生組合方式達到了20種，那么你該錄取誰呢？
教育部官員在回答網友提問時明確指出：“在高考綜合改革試點省份，計入考生總成績的3個學業(yè)水平考試科目，由學生根據高校招生要求和自身特長自主選擇，可以文理混搭，六科的分值比重是一樣的，由各省級專業(yè)命題機構按照國家課程標準統(tǒng)一組織命題�！�
這樣的操作看似無厘頭，歷史分數怎么能和生物分數比較呢？但其實卻蘊含著真正的人才比較方式。在職場中，人與人之間的競爭其實就是橫向競爭，你是優(yōu)秀的科學家，我是頂級的技術工人，他是演藝明星……。就是同一個專業(yè)中，有的人可能成為技術人才，有的人卻是銷售工程師，還有的成長為管理人才，這樣的安排可以促使學生真正選擇有競爭優(yōu)勢的科目，然后在高考中比拼誰的優(yōu)勢學科學得更好。這就像比武，你有你的倚天劍，我用我的屠龍刀！可以說，高考中成績的競爭，其實就是未來職場競爭的一次演練。
這樣的制度安排，將要求學生們更加重視選擇的問題，重視自身的學業(yè)規(guī)劃，從高一開始，就要將眼光越過大家極端重視的高考，而放眼更為長遠的就業(yè)目標。為了職業(yè)理想而不是高考而讀書，將從理論走向現(xiàn)實。
