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讀了一本就一定比二本更有知識更有能力了嗎?一本的學(xué)歷證書比二本學(xué)歷證書，其含金量究竟要多多少?
首先，要看學(xué)校有何質(zhì)的變化。近年來，廣東這幾間高校在硬件和軟件方面都有很大程度的提升，二本升為一本之后，學(xué)校會以此為契機(jī)，狠抓內(nèi)涵發(fā)展，取得更優(yōu)越的辦學(xué)效果。
但是如果二本高校升為一本高校之后，學(xué)校還是哪間學(xué)校，師資隊伍還是那些老面孔，教學(xué)資源也沒有改頭換面，生源層次也在同一條起跑線上，所學(xué)的知識也沒有多大的變化，最終的畢業(yè)證上也還是寫著本科學(xué)歷。
為適應(yīng)學(xué)歷整體提升的需求，中專學(xué)歷基本上推出了歷史舞臺。于是，一些普通高校紛紛改名換姓，“城頭變幻大王旗”，�？茖W(xué)校升為學(xué)院，學(xué)院升為大學(xué)。而其實，這些學(xué)校除了變換了校名之外，是否有質(zhì)的變化，也只有他們自己最清楚了。
其次，要看學(xué)校的“產(chǎn)品”質(zhì)量如何。畢業(yè)生的質(zhì)量往往決定學(xué)校的聲譽和地位。有的二本高校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生并非比一本高校遜色。在我國，徒有虛名的高校并非沒有。“質(zhì)量第一”才是高校發(fā)展的方向和硬道理。
曾經(jīng)有人質(zhì)疑，當(dāng)今的畢業(yè)生，學(xué)歷越來越高了，學(xué)業(yè)水平和綜合素質(zhì)卻似乎在下降。原來的中師畢業(yè)生教起小學(xué)來綽綽有余，而今天的一些本科生站在小學(xué)的講臺上也顯得“知屈詞窮”。可見，學(xué)歷高了不等于能力也高了。
有意思的是，今天，在中小學(xué)很多教師只有原來的中師和�？茖W(xué)歷，而他們卻承擔(dān)著為重點大學(xué)輸送重點本科生的光榮任務(wù)。
聽一位重點高校的本科生說，大學(xué)老師講起課來還沒有他們高中老師那樣有滋有味，認(rèn)真程度和責(zé)任心也比不上中小學(xué)教師，如果不靠自己努力，在大學(xué)是很難學(xué)到東西的。
再次，要看人才市場的需求走向。在人才市場，大多數(shù)的用人單位只是看重畢業(yè)生的工作能力，如果非得要看的話也是看看其學(xué)歷是�？七�是本科，以區(qū)分其待遇，而很少去分出一個重本還是普本來，也就是說重本比普本也沒有什么優(yōu)勢可言。當(dāng)然，你讀的要是國內(nèi)的名校，這個重本可能就要稍沾一點便宜了。因為當(dāng)今有的用人單位，動不動就喊著要“211”、“985”高校畢業(yè)生。
有人說這些單位用人是“大材小用”，如果真正是這樣，那就委屈了這些名牌高校的畢業(yè)生。但，只怕是這些知名高校的畢業(yè)生“名不副實”，人家把你看小了。本來高中生都可以勝任的，非要用本科生呢?昔日，小學(xué)生都會寫的借條、請假條等常用便條，卻被今天的大學(xué)生寫起來不是格式不對，就是難免有幾個錯別字。
有人會問，我國培養(yǎng)的博士生數(shù)量早已超過歐美，成為世界第一了，而為什么我們的科技水平，科研成果還如此的糟糕呢?
看來，一味地追求虛無縹緲的東西是沒有什么作用的。
為此，我認(rèn)為今天的重本與普本是沒有什么區(qū)別的。如果硬是說要有，那就是：其一，作為敲門磚，可以先一步敲進(jìn)一些理想的單位，至于是否可以長期呆下去，那就要看你是否有真才實學(xué)了;其二，可以滿足一些人的虛榮心。名牌高校的畢業(yè)生自我感覺高人一等，而用人單位自我感覺其員工的整體學(xué)歷很不賴。
在我看來，要么拼搏一番擠進(jìn)國內(nèi)名牌高校，來個“名利雙收”。否則，與其讀個普普通通的重本大學(xué)的普通專業(yè)還不如在二本高校內(nèi)選擇一個自己喜歡的熱門專業(yè)更實用。因為實用的專業(yè)往往決定一個畢業(yè)生今后端的是泥飯碗還是金飯碗。
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