物理:有較好的區(qū)分度
閩南網(wǎng)6月9日訊 福建理綜卷中的物理試題,堅(jiān)持平穩(wěn)過(guò)渡、新課程導(dǎo)向的基本原則,突出能力測(cè)試,注重對(duì)考生學(xué)科素養(yǎng)的考查。
凸顯能力立意
試卷凸顯對(duì)物理學(xué)科五種能力以及物理思想、物理方法的考查。選擇題重點(diǎn)考查理解能力和推理能力,第13、14、15題考查考生對(duì)基本概念和基本規(guī)律的掌握情況,第16、17、18題考查考生應(yīng)用物理原理及學(xué)科思維方法進(jìn)行分析、判斷、推理。實(shí)驗(yàn)題注重對(duì)基本實(shí)驗(yàn)技能的考查,通過(guò)“探究彈力和彈簧伸長(zhǎng)量的關(guān)系”和“探究一小電珠在不同電壓下的電功率大小”,考查基本儀器的使用、基本實(shí)驗(yàn)原理和方法應(yīng)用,較全面考查考生的實(shí)驗(yàn)探究能力。計(jì)算題在考查學(xué)科主干知識(shí)的同時(shí),著重考查分析綜合、應(yīng)用數(shù)學(xué)工具解決物理問(wèn)題等學(xué)科核心能力,第21、22題對(duì)考生的分析綜合以及建模能力提出較高的要求。
注重思維過(guò)程
試卷創(chuàng)設(shè)多角度、多層次的問(wèn)題情境,引導(dǎo)考生積極思考,擺脫單一思維模式。第17題要求考生根據(jù)給定的物理?xiàng)l件,通過(guò)定性分析和半定量計(jì)算,對(duì)物理事實(shí)進(jìn)行推理、論證和判斷,充分體現(xiàn)基礎(chǔ)性和綜合性,較好地考查考生的綜合素質(zhì)。第20、21題設(shè)置多途徑、多方法的解題方案,考查考生用不同的科學(xué)思維方法解決物理問(wèn)題的能力,鼓勵(lì)創(chuàng)新意識(shí)。全卷試題涉及的情景示意圖有一維線、二維面、三維立體空間,模型設(shè)置有光滑軌道、粗糙軌道、有軌運(yùn)動(dòng)、無(wú)軌運(yùn)動(dòng)等。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)和學(xué)科知識(shí)、方法的遷移,考查考生科學(xué)思維的深度、廣度和縝密度。
分層設(shè)置難度
今年的物理試卷結(jié)構(gòu)穩(wěn)定,難度適宜,力求有較高的信度、效度和較好的區(qū)分度,符合“平穩(wěn)過(guò)渡”的命題要求。試卷注重學(xué)科素養(yǎng),突出物理主干知識(shí)、重要概念和規(guī)律等內(nèi)容的考查,情境貼近考生的認(rèn)知實(shí)際,設(shè)問(wèn)針對(duì)不同考生的認(rèn)知水平。全卷的易、中、難比例適當(dāng),選擇題兼顧考生的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力,選考模塊內(nèi)容立足基礎(chǔ),實(shí)驗(yàn)題和計(jì)算題考查物理實(shí)驗(yàn)與探究、建模能力、物理過(guò)程分析和數(shù)學(xué)方法應(yīng)用,設(shè)問(wèn)由易到難,呈現(xiàn)難度梯度,有效地甄別不同能力層次的考生,體現(xiàn)試卷的選拔功能。
生物:注重推理能力
福建高考理綜卷中的生物試題,內(nèi)容科學(xué)、規(guī)范,表述嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)潔,設(shè)問(wèn)清晰、明確,沒(méi)有偏題、怪題,難度適中,在確保試題具有良好的信度和效度的同時(shí),充分體現(xiàn)了對(duì)考生的人文關(guān)懷。
考查核心主干知識(shí)
試卷圍繞著蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)與功能、細(xì)胞代謝、細(xì)胞的有絲分裂和減數(shù)分裂、遺傳基本規(guī)律、內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)和調(diào)節(jié)、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能、基因工程和細(xì)胞工程等主干知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)試題,考查考生對(duì)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解程度,以及運(yùn)用這些知識(shí)理解新信息和處理新問(wèn)題的能力。如第1題,以人體內(nèi)蛋白質(zhì)為背景,考查考生對(duì)蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)和功能的理解水平。第5題以DNA探針在人類(lèi)遺傳病的監(jiān)測(cè)與預(yù)防中的應(yīng)用為背景,考查對(duì)DNA分子結(jié)構(gòu)、染色體變異等知識(shí)的理解程度,以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)同化新信息,處理新問(wèn)題的能力。第33題以轉(zhuǎn)GDNF基因神經(jīng)干細(xì)胞為背景,綜合考查了基因工程和細(xì)胞工程的相關(guān)內(nèi)容,需要考生有效獲取題干信息,做出合理判斷,給出正確的答案。
注重能力和探究性
試題凸顯對(duì)科學(xué)探究能力、思維習(xí)慣和思維品質(zhì)的考查。大部分試題都是在新穎的素材背景中展開(kāi)設(shè)問(wèn),要求考生能夠有效地調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn),對(duì)這些問(wèn)題展開(kāi)推理、判斷、分析、綜合等思維過(guò)程,并對(duì)相關(guān)問(wèn)題作出回答。如第26題,要求說(shuō)出抑制細(xì)胞有絲分裂的可能原因,目的是考查科學(xué)推理能力;要求寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本思路,除了考查實(shí)驗(yàn)探究能力外,還考查了思維的科學(xué)性、連貫性和嚴(yán)密性。第27題要求考生在深入理解靜息電位等知識(shí)的基礎(chǔ)上,通過(guò)推理判斷圖中數(shù)值的含義。第28題要求考生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),通過(guò)比較、分析與綜合等方法對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象做出解釋?zhuān)⑦M(jìn)行演繹推理,考查了對(duì)“假說(shuō)?演繹法”的理解和掌握程度。
關(guān)注社會(huì)生產(chǎn)生活
試題注重理論聯(lián)系實(shí)際能力的考查,關(guān)注生物學(xué)知識(shí)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用,關(guān)注現(xiàn)代生物科技發(fā)展對(duì)人們的生活方式和思維方式的影響。試題涉及糖尿病的發(fā)病機(jī)理及治療、DNA探針在遺傳病的監(jiān)測(cè)與預(yù)防中的應(yīng)用、植物源除草劑的研究、三倍體鱒魚(yú)的培育、干細(xì)胞基因治療等。試題有效地考查了考生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,引導(dǎo)考生嘗試將所學(xué)知識(shí)用于做出相應(yīng)個(gè)人決策和參與公眾事務(wù)的討論。
2015年高考福建生物試題,以能力導(dǎo)向,關(guān)注對(duì)重要概念理解的考查,關(guān)注運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題能力的考查,關(guān)注學(xué)科基本觀念和基本方法的考查。試卷結(jié)構(gòu)合理、規(guī)范,試題內(nèi)容公平,能力考查全面。
化學(xué):情景源于實(shí)際
福建理綜卷中的化學(xué)試題,體現(xiàn)較高的信度、效度,合適的難度和一定的區(qū)分度。在重視化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)考查的同時(shí),著眼學(xué)生在未來(lái)學(xué)科學(xué)習(xí)中的發(fā)展?jié)撃,力圖推進(jìn)形成完整的學(xué)科價(jià)值觀及較強(qiáng)的學(xué)習(xí)和思維能力的培養(yǎng)。
注重學(xué)科素養(yǎng)
試題突出學(xué)科素養(yǎng)的考查,以元素觀、物質(zhì)觀、微粒觀、轉(zhuǎn)化觀、守恒觀和綠色化學(xué)思想等學(xué)科觀念為主要線索,體現(xiàn)對(duì)考生形成完整的化學(xué)學(xué)科觀念的重視。第12、25題通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析,體現(xiàn)量變引起質(zhì)變及對(duì)立統(tǒng)一等唯物辯證思維在化學(xué)學(xué)科中的應(yīng)用;第6題則以學(xué)生常用的鉛筆為素材,考查了學(xué)生對(duì)化學(xué)在日常生活中的應(yīng)用價(jià)值;第11、31題通過(guò)溫室氣體的轉(zhuǎn)化和利用為背景,考查學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科在現(xiàn)代科技發(fā)展中的價(jià)值。這些都為學(xué)生形成完整的學(xué)科素養(yǎng)及正確的學(xué)科價(jià)值觀起到導(dǎo)向作用。
考查探究能力
試題重視模型、實(shí)驗(yàn)、觀察、假說(shuō)、類(lèi)比、變量控制等學(xué)科主要研究方法的考查,體現(xiàn)了對(duì)考生綜合能力的要求。如第31題通過(guò)對(duì)科學(xué)家提出科學(xué)設(shè)想的根據(jù)作出判斷,考查考生對(duì)科學(xué)研究方法的應(yīng)用及物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)相互關(guān)系的解釋能力;第25題通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析和評(píng)價(jià)以及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,考查了掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法和技能以及研究方法的應(yīng)用能力,體現(xiàn)了科學(xué)研究方法對(duì)學(xué)生綜合能力提升的要求,為學(xué)生今后學(xué)習(xí)、生活奠定發(fā)展基礎(chǔ)。
考查思維方式
試題注重對(duì)分析、推理、遷移、類(lèi)比等思維方式的考查,體現(xiàn)了對(duì)考生學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變的要求。如第11題通過(guò)電解的新應(yīng)用,在陌生的情景中考查學(xué)生遷移、類(lèi)比能力;第23、24、32題通過(guò)物質(zhì)流、元素流等所形成的知識(shí)鏈,考查學(xué)生分析、推理,綜合應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。試題均從多個(gè)側(cè)面考查學(xué)生的思維能力,體現(xiàn)了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式、方法的轉(zhuǎn)變。