1. 調(diào)查對(duì)象：某某校中小學(xué)生
2. 調(diào)查方式：班級(jí)集體談話(注：由于小學(xué)生書(shū)面能力有限，把問(wèn)卷調(diào)查轉(zhuǎn)變?yōu)檎勗?為節(jié)約時(shí)間，采用集體問(wèn)答)
3.調(diào)查結(jié)果：
(1)你們希望每天都有家庭作業(yè)嗎?為什么?
約70%的學(xué)生希望有。其中50%是因?yàn)橄?a target="_blank">考試考得好成績(jī)，25%是想學(xué)得更多的知識(shí)，約5%的學(xué)生是想通過(guò)作業(yè)來(lái)鞏固所學(xué)的知識(shí)，約5%的學(xué)生是因?yàn)榛丶覜](méi)作業(yè)就沒(méi)事情做，約10%是因?yàn)榧议L(zhǎng)要求每天都有作業(yè)，而還有少數(shù)學(xué)生說(shuō)不出原因和其他原因。
約30%的學(xué)生希望沒(méi)有家庭作業(yè)。其中近一半是因?yàn)橄牖丶矣袝r(shí)間玩，少部分學(xué)生說(shuō)不想做作業(yè)，而其中約有40%的學(xué)生是因?yàn)榧议L(zhǎng)回家還要另外布置作業(yè)和上輔導(dǎo)班或興趣班。
(2)如果在不做家庭作業(yè)的情況下能取得好成績(jī)，你們還希望有家庭作業(yè)嗎?為什么?
這項(xiàng)調(diào)查結(jié)果出乎我得意料，有近80%的學(xué)生是希望每天都有家庭作業(yè)。其中65%的學(xué)生說(shuō)如果不布置家庭作業(yè)，家長(zhǎng)會(huì)布置更多的作業(yè)或上更多的輔導(dǎo)班!而其中還有部分學(xué)生是怕考試考不好，極少數(shù)學(xué)生說(shuō)回家寫(xiě)作業(yè)能培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣或其他類(lèi)似的積極原因。
20%學(xué)生說(shuō)太好了，這樣就爽了!
(3)你希望老師布置多少作業(yè)?(大概要做多長(zhǎng)時(shí)間)
基本上學(xué)生希望每門(mén)功課需要半小時(shí)。其中大部分學(xué)生會(huì)說(shuō)如果時(shí)間太少家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為沒(méi)有認(rèn)真做，部分家長(zhǎng)甚至懷疑是在學(xué)校抄別人作業(yè)的。
(4)如果老師不布置作業(yè)，回家后家長(zhǎng)也沒(méi)有安排任務(wù)，時(shí)間由你自己支配，你會(huì)做什么?
這個(gè)問(wèn)題剛問(wèn)完時(shí)絕大多數(shù)學(xué)生都是迷茫的眼神，不知道做什么。只有極少數(shù)學(xué)生說(shuō)出了自己的計(jì)劃——自己去學(xué)習(xí)更多的課外知識(shí)或發(fā)展自己的興趣。在他們的引導(dǎo)下，多數(shù)的學(xué)生答案和他們類(lèi)似。但還有部分學(xué)生說(shuō)痛快的玩。
4. 調(diào)查分析：從上面的調(diào)查結(jié)果看出，增效減負(fù)中的減負(fù)并沒(méi)有真正的實(shí)施奏效。現(xiàn)實(shí)是每天老師依然像以前一樣布置作業(yè)，這一現(xiàn)象家長(zhǎng)也有很大的責(zé)任，因?yàn)榧议L(zhǎng)會(huì)給學(xué)生加壓，他們會(huì)布置更多的任務(wù)。沒(méi)有家長(zhǎng)的配合，減負(fù)實(shí)施不了;而從調(diào)查中我們還看出了學(xué)生還是非常擔(dān)心自己的成績(jī)，對(duì)減負(fù)有不信任感，這也是間接地不信任老師的能力。
5. 思考與建議：在上個(gè)月我本著“減負(fù)最終目的是為了增效”的信念，大半個(gè)月沒(méi)布置作業(yè)，本打算一直不布置作業(yè)的，但由于有家長(zhǎng)強(qiáng)烈建議要求布置作業(yè)，最終放棄這一減負(fù)形式。但通過(guò)上一次的小測(cè)試我們班的成績(jī)還行。這說(shuō)明如果有家長(zhǎng)，有社會(huì)各界的積極配合，減負(fù)增效是可以實(shí)施奏效的。童年時(shí)應(yīng)該是快樂(lè)的時(shí)代，作為老師家長(zhǎng)我們應(yīng)該讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。
從調(diào)查中我們還可以看出，絕大多數(shù)的學(xué)生不會(huì)安排自己的時(shí)間。重大的學(xué)習(xí)壓力讓他們沒(méi)有機(jī)會(huì)去支配自己的時(shí)間，由此我想到大一學(xué)生剛“解放”后的那種迷茫表情和小學(xué)生那種迷茫表情的相似。我們應(yīng)該把更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓他們?nèi)プ鲎约河幸饬x的事，讓他們學(xué)會(huì)用時(shí)間�？傊�，我們應(yīng)該呼吁社會(huì)支持增效減負(fù)，同時(shí)用自己的責(zé)任和家長(zhǎng)積極配合實(shí)施增效。
為了把小學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中拯救出來(lái)，讓孩子們有更多的玩耍時(shí)間，促進(jìn)孩子全面、健康的發(fā)展，因此要“減負(fù)”。學(xué)生的負(fù)擔(dān)有二：一是課業(yè)負(fù)擔(dān);二是精神負(fù)擔(dān)。為什么會(huì)有如此沉重的負(fù)擔(dān),也來(lái)源于兩個(gè)方面：一來(lái)自家長(zhǎng);二來(lái)自學(xué)校。眾所周知，面對(duì)升學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)，就業(yè)的壓力，家長(zhǎng)、學(xué)校對(duì)學(xué)生施加了更多的壓力。不打好基礎(chǔ)就會(huì)影響今后的學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)階段，家長(zhǎng)們就非常重視子女的學(xué)習(xí)情況，他們“望子成龍”心切，節(jié)假日，雙休日送子女上輔導(dǎo)班，做習(xí)題，把時(shí)間安排得緊緊的，孩子們哪還有玩的時(shí)間啊!在家長(zhǎng)們的教育下，現(xiàn)在的孩子思想過(guò)早地成熟，想著進(jìn)重點(diǎn)中學(xué)，上名牌大學(xué)，哪還有以前我們兒時(shí)的那份純真，快樂(lè)。但是這份壓力的真正來(lái)源還是社會(huì)，現(xiàn)今社會(huì)用人制度過(guò)分追求高學(xué)歷，使家長(zhǎng)對(duì)子女的今后就業(yè)問(wèn)題產(chǎn)生了擔(dān)憂，如果進(jìn)不了名牌大學(xué)，面臨的就業(yè)問(wèn)題就會(huì)更大，因此，他們不得不在現(xiàn)在讓子女們承受這“不能承受之重”。而學(xué)校里師生的負(fù)擔(dān)來(lái)自統(tǒng)考以及升學(xué)考試的壓力。 “減負(fù)”已是個(gè)老話題，可為什么學(xué)生的負(fù)擔(dān)沒(méi)有減下，反而更重，原因究竟在何處?首先，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的規(guī)定，家長(zhǎng)們并不領(lǐng)情，反而有不少家長(zhǎng)增加了擔(dān)憂。他們擔(dān)心現(xiàn)在進(jìn)行的快樂(lè)教育，到時(shí)候就是考不出好成績(jī)的結(jié)果。面臨的情況是小學(xué)不好好學(xué)就考不上好初中，考不上好初中就別想考上好高中，考不上好高中上大學(xué)就沒(méi)戲，這是一環(huán)扣一環(huán)，哪環(huán)松了也不行�，F(xiàn)在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)這么激烈，就是學(xué)校放松了不少家長(zhǎng)也會(huì)給孩子暗地里加碼，那反而是一種更可怕的競(jìng)爭(zhēng)、更可怕的壓力。這幾個(gè)學(xué)期，我校為了給學(xué)生減負(fù)，沒(méi)有征訂“每課一練”等作業(yè)本，但是家長(zhǎng)們自發(fā)去書(shū)店購(gòu)買(mǎi)。有些家長(zhǎng)甚至認(rèn)為老師在“偷懶”，在家長(zhǎng)會(huì)上提出要增加作業(yè)量�！皽p負(fù)”后大多數(shù)的學(xué)生的課余時(shí)間多了，但有了這么充裕的時(shí)間，有的學(xué)生不加任何利用，只一味沉迷于玩電腦，看電視，于是家長(zhǎng)們又對(duì)“減負(fù)”產(chǎn)生了擔(dān)心。
要做到真正的“減負(fù)”，師生過(guò)重的精神負(fù)擔(dān)要減，機(jī)械性的、懲罰性的、累死人的作業(yè)不要布置，而必要的課業(yè)負(fù)擔(dān)不能減。目前有些學(xué)校的“減負(fù)”出現(xiàn)令人憂慮的傾向：借口“減負(fù)”隨意刪減教學(xué)內(nèi)容;借口“減負(fù)”隨意修改教學(xué)計(jì)劃;借口“減負(fù)”隨意減少教學(xué)時(shí)間。甚至，“減負(fù)”成為個(gè)別教師工作不負(fù)責(zé)任，降低教學(xué)要求的理由。
綜上所述，我認(rèn)為，在“一考定終身”的體制還沒(méi)有完全改變的情況下，真正能為學(xué)生“減負(fù)”的方法只有一條，就是學(xué)校要走“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”之路,教師們應(yīng)該積極探索和研究教學(xué)改革,總結(jié)出在課內(nèi)、課外有效可行的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，嚴(yán)格控制作業(yè)量，精心安排，注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)生歡迎的作業(yè)。作業(yè)就內(nèi)容來(lái)說(shuō)，既要突出新知識(shí)的重點(diǎn)，又要注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，既要考慮鞏固“雙基”，又要注意發(fā)展智能，既要面向大多數(shù)，又要照顧兩頭。形式上靈活多樣，生動(dòng)活潑。如有口頭的、觀察性的、思考性的、實(shí)踐操作性的作業(yè)，有時(shí)，根據(jù)教學(xué)需要，還可讓孩子自己設(shè)計(jì)作業(yè)，發(fā)揮他們的自主性,并且布置作業(yè)因人而異，既有統(tǒng)一的必做作業(yè)，也有選擇性和自主性的作業(yè)。另外，學(xué)校和家庭應(yīng)該給學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)輕松、良好的環(huán)境，可以有效地避免孩子的身心過(guò)于疲憊。
社會(huì)調(diào)查報(bào)告1000字：家庭社會(huì)調(diào)查報(bào)告
社工系社工0431 秦××
時(shí)間：20××年7月25日
地點(diǎn)：湖南懷化靖州坳上九龍村
方式：詢(xún)問(wèn)當(dāng)?shù)厝耍瑐�(gè)別實(shí)際調(diào)查
理論用于實(shí)踐，也源于實(shí)踐。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，然后以社工的理念解決問(wèn)題。在文明與邪惡共存的國(guó)度里，猶如無(wú)形殺手的家庭暴力，摧殘了人間美好的生活。
一、文獻(xiàn)回顧
(一)家庭暴力的定義
《家庭暴力防治法》一書(shū)中專(zhuān)家提議將家庭暴力定義為：發(fā)生在家庭成員之間的造成身體、精神、性或財(cái)產(chǎn)上損害的行為。根據(jù)有關(guān)暴力侵害對(duì)象可將其分為三種：生理暴力、心理暴力和性暴力三種。生理暴力：身體上的虐待，嚴(yán)重的將導(dǎo)致殺害和威脅生命的行為。心理暴力：以威脅、恐嚇、辱罵等造成當(dāng)事人的心理恐懼。性暴力：傷害當(dāng)事人的性器官，強(qiáng)迫與之發(fā)生關(guān)系。家庭暴力還包括：配偶間的暴力，父母子女之間的暴力和家庭其他成員之間的暴力。
(二)家庭暴力的特點(diǎn)
1)普遍性、嚴(yán)重性
1997年聯(lián)合國(guó)《國(guó)家的進(jìn)步》報(bào)告提到，世界范圍內(nèi)至少有三分之一的婦女在她的一生遭受過(guò)暴力或虐待。大多數(shù)的施暴者是她的家庭成員。同時(shí)1/4的家庭存在不同程度的家庭暴力。家庭暴力是婦女遭受?chē)?yán)重?fù)p害的最常見(jiàn)的原因，約占婦女他殺死因的40%以上。
2)反復(fù)性
家庭暴力一般存在循環(huán)性，過(guò)程大致分為三個(gè)階段：
(1)緊張階段：一般暴力先前預(yù)示階段，雙方會(huì)出現(xiàn)言語(yǔ)攻擊，嚴(yán)重打擊受害著的自信心。虐待者會(huì)通過(guò)控制受害者的人生自由，金錢(qián)等方式讓其孤立、隔離受害者。
(2)暴力階段：緊張和壓抑的狀態(tài)將導(dǎo)致受害者將受到施暴者的攻擊。生理、心理或性暴力皆有可能。
(3)親和階段：在這一階段施暴者將會(huì)表現(xiàn)出深深的罪惡感，悔恨和不再有類(lèi)似行為發(fā)生的諾言。在此階段受害者也往往以為施暴者可以改變，但是這種情況往往會(huì)連續(xù)不斷，直到出現(xiàn)重大事故，以至無(wú)法施暴。
3)隱秘性
家庭暴力一般無(wú)人知曉，呈秘密狀態(tài)。一般的受害者都受“家丑不可外揚(yáng)”的思想侵害，把自己所受的暴力埋藏心里。這樣子不但沒(méi)有解決問(wèn)題，還將導(dǎo)致問(wèn)題更加的嚴(yán)重，所以這種隱蔽性成了暴力蔓延的“溫泉”。
(三)研究對(duì)象
研究對(duì)象：村民。
二、村里家庭暴力的現(xiàn)狀
村里總?cè)丝?662人，其中男性1978人，女性1674人，兒童540人，老人610人。文化程度：文盲60%，小學(xué)10%，初中20%，高中10%。因?yàn)槲幕降奶嵘彝ケ┝σ苍谌找鏈p少。但是存在的幾率還是會(huì)比較頻繁。
村里家庭暴力分為以下幾種類(lèi)型
1)年齡集中在25—35歲，這一時(shí)期的婚姻是最不穩(wěn)定的期間。夫妻雙方的關(guān)注點(diǎn)不一樣，所以精力的投注程度也不一樣，因而導(dǎo)致意見(jiàn)不相符合，發(fā)生矛盾，致使夫妻雙方感情日漸淡薄，缺少感情交流和日常的一般溝通，夫妻之間關(guān)系緊張，將成為家庭暴力的導(dǎo)火線。
2)程度的高低成比例。男性的文化程度越高，對(duì)女性施暴的可能性比例越�。号缘奈幕潭仍礁呤芘按膸茁室矊⒃缴佟Ｋ�，隨著文化程度的提升家庭暴力將日趨減少發(fā)生的幾率。以理服人，以道理解決問(wèn)題。
3)心理暴力日益提升。因?yàn)榻?jīng)濟(jì)的發(fā)展現(xiàn)在的人們?cè)诠ぷ魃系男睦韷毫σ苍黾�，所以心理暴力上升，就�?huì)導(dǎo)致許多的施暴者對(duì)受害人進(jìn)行心理侵害。
三、 村里暴力產(chǎn)生的原因
家庭暴力是普遍存在的現(xiàn)象，也是婚姻家庭的問(wèn)題之一。原因大致分為以下四種：
1)歷史原因：封建思想根深蒂固，男尊女卑的思想遍布農(nóng)村。尤其在生產(chǎn)力不發(fā)達(dá)的農(nóng)村，更是難以改觀。認(rèn)為老公打罵老婆是天經(jīng)地義的，父母教訓(xùn)子女理所當(dāng)然。這樣子的思想導(dǎo)致了其他的家庭成員也成為了暴力的幫兇。
2)社會(huì)原因：很多的人因?yàn)樗枷氲慕夥�，婚外情增多。道德觀念淪喪，對(duì)自己的做法不以為恥反以為榮。如此以來(lái)夫妻之間的感情日漸淡薄，致使暴力現(xiàn)象發(fā)生。
3)自身原因：不論是施暴者還是受害者，綜合素質(zhì)低是產(chǎn)生暴力的內(nèi)因。一般的文化素質(zhì)高的群體自我意識(shí)強(qiáng)不容易產(chǎn)生暴力傾向。
4)規(guī)不健全的原因：社會(huì)寬容的助長(zhǎng)。因?yàn)榘l(fā)生在家庭內(nèi)部成員之間具有隱私性，外界難以介入。國(guó)家法律法規(guī)對(duì)這一塊缺乏可操作性，致使暴力的延續(xù)。
四、 減少家庭暴力的相關(guān)分析和建議
1)干部的介入：在暴力不很?chē)?yán)重的情況下，村干部就應(yīng)該實(shí)行恰當(dāng)?shù)慕槿搿?/p>
2)全面提高村民的文化水平，減少暴力發(fā)生幾率。
3)舉行有益的集體活動(dòng)，增加家庭成員之間的互動(dòng)，增強(qiáng)凝聚力。
4)倡導(dǎo)男女平等的思想，打破封建思想的束縛。
通過(guò)以上的途徑，可以有效的治理和防治家庭暴力。使我們成為真正文明的大國(guó)，發(fā)揚(yáng)熱愛(ài)家庭的精神。建立和睦幸福的家庭，開(kāi)開(kāi)心心過(guò)日子。
