在實際志愿填報的過程中，面對上百個專業(yè)可以選擇，很難有家長或者考生能清楚的了解各個大學(xué)的優(yōu)勢專業(yè)。為此，思兒思學(xué)小編為家長簡單總結(jié)了關(guān)于武漢交通職業(yè)學(xué)院的一些優(yōu)勢專業(yè)，供家長和考生參考。
一、武漢交通職業(yè)學(xué)院開始的專業(yè)名單目錄
| 類別 | 專業(yè)名稱 |
| 交通運輸大類 |
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| 裝備制造大類 |
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| 財經(jīng)商貿(mào)大類 |
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| 資源環(huán)境與安全大類 |
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| 文化藝術(shù)大類 |
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| 土木建筑大類 |
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| 電子信息大類 |
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| 旅游大類 |
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| 教育與體育大類 |
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二、武漢交通職業(yè)學(xué)院重點優(yōu)勢特色專業(yè)統(tǒng)計表
特色專業(yè)
船舶工程技術(shù)
道路橋梁工程技術(shù)
輪機工程技術(shù)（船舶動力方向）
汽車電子技術(shù)
汽車技術(shù)服務(wù)與營銷
汽車檢測與維修技術(shù)
汽車運用技術(shù)
數(shù)控技術(shù)
物流管理
三、武漢交通職業(yè)學(xué)院院系和師資力量
院系設(shè)置：
| 船舶與海洋工程學(xué)院 | 航海學(xué)院 | 汽車工程學(xué)院 |
| 機電工程學(xué)院 | 電子與信息工程學(xué)院 | 交通工程學(xué)院 |
| 物流學(xué)院 | 經(jīng)濟管理學(xué)院 | 旅游與商務(wù)學(xué)院 |
| 藝術(shù)學(xué)院 | 思想政治理論課部 | 公共課部 |
| 實踐教學(xué)中心 | 繼續(xù)教育學(xué)院 |
師資力量
學(xué)�，F(xiàn)有專兼職教師486人，教授、副教授147人、雙師素質(zhì)教師356人、具有博士和碩士學(xué)位教師近300人；其中全國優(yōu)秀教師3人，享受省級以上政府津貼的專家5人，交通部專業(yè)帶頭人2人，湖北省教學(xué)名師1人，全國交通運輸職業(yè)教育教學(xué)名師1人，全國高校思想政治理論課教學(xué)能手1人，省級優(yōu)秀教學(xué)團隊2個，國內(nèi)訪問學(xué)者2人，省博士服務(wù)團青年教師1人。近5年來，學(xué)校通過各項舉措優(yōu)化和調(diào)整師資隊伍結(jié)構(gòu)，堅持教師培養(yǎng)管理創(chuàng)新發(fā)展，大力推進專兼結(jié)合的雙師素質(zhì)教師隊伍建設(shè)。
1.重視內(nèi)涵提升，不斷優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)。
為實現(xiàn)高層次人才隊伍建設(shè)的重點突破，學(xué)校全面推進“人才引進工程”，加速實施人才強校戰(zhàn)略，大力開展專業(yè)帶頭人“教授化”、專業(yè)教師“雙師化”、青年教師“高學(xué)歷化”的師資隊伍“三化”建設(shè)，專任教師中具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的教師占比顯著提高，由的35%上升為40%；“雙師素質(zhì)”教師占比逐年穩(wěn)步上升，由的71%上升為73%；具有研究生學(xué)歷或碩士學(xué)位教師占比也由的56%上升為63%。
2.堅持深化改革，創(chuàng)新教師培養(yǎng)模式，積極推動專兼職結(jié)合的雙師型教師隊伍建設(shè)。
深入研究職業(yè)教育特點，堅持以職稱評定、名師聘用、骨干教師培養(yǎng)等多項工作為抓手，強化教師從傳統(tǒng)教育向?qū)嵺`教育的觀念意識的轉(zhuǎn)變，促進教師隊伍職業(yè)教育能力培養(yǎng)機制的建立和優(yōu)化。一是創(chuàng)新教師補充機制。2008年率先設(shè)立“楚天技能名師”崗位，引進企業(yè)能工巧匠到學(xué)校任教，2015年在崗聘用楚天技能名師優(yōu)化調(diào)整至10人。同時制定優(yōu)惠政策吸引實踐經(jīng)驗豐富的名師專家、高級技術(shù)人員擔任兼職教師，現(xiàn)聘有相對穩(wěn)定的兼職教師220人。二是建立校企合作交流機制。2008啟動教師下企業(yè)實踐鍛煉工作，每年按計劃輸送優(yōu)秀教師下企業(yè)一線頂崗學(xué)習(xí)，截至2015年，參加實踐鍛煉共計414人次，這不僅在一定程度上建立起穩(wěn)定的校企合作交流機制，也為實踐教育教學(xué)開辟了有效的發(fā)展途徑。三是創(chuàng)新教師培訓(xùn)培養(yǎng)制度。實行分層教學(xué)，考培分離、動態(tài)管理的教師培訓(xùn)制度，截至2015年，共482人次參加校外各類高層次業(yè)務(wù)培訓(xùn)。通過啟動“名師工程”大力推動教師團隊建設(shè)、梯隊建設(shè)，全面鞏固教師培養(yǎng)的良好態(tài)勢。四是改革教師職稱評審制度。結(jié)合省職改辦相關(guān)制度的變化，將具有實踐經(jīng)歷和技術(shù)服務(wù)成效作為中級以上職稱申報的必備條件,積極推進教師的雙師化發(fā)展進程。
3.建立開放式交流培養(yǎng)體系，加快教師國際化能力提升。
近5年來，學(xué)校共組織近50名優(yōu)秀教師代表及管理人員暑期赴澳大利亞、新加坡或臺灣進行短期學(xué)習(xí)和實踐，派送5名教師赴德國、意大利、加拿大等地學(xué)習(xí)培訓(xùn)并完成學(xué)術(shù)交流工作。并將研修成果在學(xué)校范圍內(nèi)通過匯報會、校園網(wǎng)等形式進行交流互通、資源共享。使廣大師生對各地科學(xué)的職業(yè)教育體系，先進的辦學(xué)理念、辦學(xué)特色與管理經(jīng)驗有了更深刻的認識和了解，也為學(xué)校各項工作如何更好地借鑒國外先進教育教學(xué)技術(shù)，促進理實教學(xué)的有機融合，提升教師市場價值，深入推進校企合作與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，促進資源共享以建立高效的管理運行機制指明了方向。
