高三學(xué)生在學(xué)習(xí)中普遍存在的問題
學(xué)生們復(fù)習(xí)時(shí)存在的問題有很多種，比如上課不會(huì)聽講、不會(huì)做課堂筆記、課下不會(huì)做復(fù)習(xí)、作業(yè)拖的時(shí)間過長，當(dāng)前階段還模糊自己的問題，盲目做題等等，尤其是高三學(xué)生的問題在高考考前的這段時(shí)間暴露的更加明顯，在最后的的這一段的時(shí)間，高三學(xué)生只有把這些問題及時(shí)解決掉，才能為高考掃清障礙，順利的升入一所理想的大學(xué)，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。
高三學(xué)生存在的一些問題體現(xiàn)如下：
1、“高原現(xiàn)象”又稱“瓶頸效應(yīng)”。相當(dāng)多的高三學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中會(huì)出現(xiàn)一段時(shí)間學(xué)習(xí)成績和復(fù)習(xí)效率停止不前，甚至學(xué)過的知識(shí)感覺模糊的現(xiàn)象，心理學(xué)上把這種現(xiàn)象稱為“高原現(xiàn)象”，很多同學(xué)都說，遭遇了學(xué)習(xí)瓶頸。
2、“舌尖現(xiàn)象”。高三學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)或考試中也可能看見一些很容易的題目，答案就在嘴邊盤旋，但就是寫不出來，心理學(xué)家稱之為“舌尖現(xiàn)象”。
3、“克拉克現(xiàn)象”。一些學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，考前準(zhǔn)備充分，對(duì)某些考試內(nèi)容甚至可以倒背如流，然而到了考場，特別是到了高考這樣的重要時(shí)刻，卻發(fā)揮失常，往往表現(xiàn)為緊張、慌亂，甚至記憶驟退，腦海里似乎一片空白。此即為“克拉克現(xiàn)象”。
4、“心理飽和現(xiàn)象”。進(jìn)入高三，大多數(shù)學(xué)生只有一個(gè)目標(biāo)就是考大學(xué)。為了這一目標(biāo)，不再參與其他活動(dòng)，只是重復(fù)地進(jìn)行著大量的練習(xí)，由于活動(dòng)單一，結(jié)果在以后的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)疲憊、學(xué)習(xí)效果不佳的現(xiàn)象。這就是所謂的“心理飽和現(xiàn)象”。
5、“陰影纏繞現(xiàn)象”對(duì)結(jié)果成敗的過份關(guān)注，結(jié)果卻讓人失望。無論是平時(shí)的小考還是大考，過度的關(guān)注成績，如果考不好了自信心受搓，長期走不出失敗的陰影，這種現(xiàn)象暫且稱之為“陰影纏繞現(xiàn)象”。
總有很多人說，一些語文成績差的學(xué)生定型了，但是眾多的案例告訴我們，這樣想法是片面的，預(yù)見眾多語文成績一般的學(xué)生，在短期內(nèi)提升了語文成績。前提是這個(gè)學(xué)生有提分的欲望，并且能聽得見別人的建議，循序漸進(jìn)，成績肯定會(huì)提升的。例如說，某學(xué)生作文成績一般，他給自己幾周的時(shí)間，從字跡、語言、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、等等方面，分析字跡存在的不足，制定適合自己的計(jì)劃，哪怕是每周進(jìn)步一些，一月下來，他的整體成績就在進(jìn)步，想法變成做法了。但是現(xiàn)實(shí)中如果他不相信能被改變，那么結(jié)果還能進(jìn)步嗎？要不眾多考生看看自己的語文卷，不談別的，就看看字體，很多學(xué)生從進(jìn)入高三一直到現(xiàn)在，語文作文寫字依然潦草，寫文章的方式就那幾種，例子也就是那幾個(gè)，那么這么長時(shí)間定型了，為什么沒有去改變？主要是一方面沒有明確的想法，同時(shí)沒有明確的做法，甚至一些人相信不可能被改變。
由此，很多學(xué)生是自己讓自己成績定型的。
其實(shí)高考還是相對(duì)公平的，它不本不殘酷，給眾多的學(xué)生留足了自救的時(shí)間，可是很多人錯(cuò)誤的想法把這屬于自己自救的時(shí)間繼續(xù)浪費(fèi)了。
定型與否還取決于自己對(duì)自己的要求，如果一個(gè)學(xué)生抱著有書讀就行了的要求，那么他沒有上進(jìn)心，這樣一來，你自己不想努力，自己選擇定型，但是前提是不可能往好的方面去。
因?yàn)�，定型本來就不是什么褒義詞，它能讓你錯(cuò)過，你的成績?cè)鯓�，你�?duì)自己要求怎樣，成績定型與否，在很大程度上還是取決于自己。
