篇一:《家鄉(xiāng)的橋》教學反思
《家鄉(xiāng)的橋》是本學期一篇課文,也是一篇非常優(yōu)美的懷鄉(xiāng)之作。作者懷著真摯淳樸的感情,回憶了故鄉(xiāng)江南小橋的特點及小橋給自己童年生活帶來的情趣,表達了作者熱愛家鄉(xiāng)、懷念家鄉(xiāng)的思想感情。每一節(jié)的內(nèi)容清晰,層次分明,都圍繞小橋的一個方面來說,中心突出,意境深遠,讀起來很有一種古色古香的韻味。
在教這篇課文時,我花的時間最多的是第三節(jié)的教學。第三節(jié)主要是通過對“過戶橋”和“單拱橋”的描寫,突出了“家鄉(xiāng)的橋都是石橋,造型卻千姿百態(tài)”這句話。描寫得最為生動的是“單拱橋”,但學生卻無法體會到。更不能理解的是最后一句話的描寫:夜里,你撐條小船穿梭其間,那光景,會使你懷疑是不是進了月亮婆婆的家呢!這么美的意境,學生竟然說不出心中的感受。我覺得當時自己費盡口舌,也似乎無法讓學生體會這“單拱橋”的漂亮和氣派,F(xiàn)在想想,其實是教學上有些問題,如果換一種教學方法,可能就會起到事半功倍的效果了:
首先可以讓學生根據(jù)書中的描寫,自己進行想象作畫;其次進行交流,暢所欲談自己畫的橋;接著出示幾幅在網(wǎng)上找到的和課文中意境非常相似的單拱橋,讓學生體會單拱橋的美。最后理解上面的一句話,我想學生就能說出一大摞心中想說的話了。
看似簡單的步驟,從中卻體現(xiàn)出教師的獨具匠心,要比前面的反復說教肯定強得多。所以說“教無教法”,只有最適合學生的,才是最好的教學方法。如果我按照上面的幾步去教,既讓學生頭腦動起來,又讓學生手動起來,還能讓學生產(chǎn)生興趣,通過電腦所出現(xiàn)的美麗的畫面,體會單拱橋的美,一潭死水可能就復活了,學生的思維一調(diào)動起來,就可能摩擦出各種想不到的火花來,所以,教師的備課至關(guān)重要。
通過這篇課文對一個小節(jié)的教學設(shè)想,還使我感到信息技術(shù)的重要性,只有充分發(fā)揮它的作用,才能體現(xiàn)它的價值。
篇二:家鄉(xiāng)的橋教學反思
《家鄉(xiāng)的橋》這篇課文,主要通過描寫家鄉(xiāng)橋的形狀多姿多彩,橋名的趣和橋所帶來的樂趣這三方面表達對故鄉(xiāng)的思念。在設(shè)計教學時,我力圖使傳統(tǒng)與創(chuàng)新走向融合,既抓重點詞,句,段的教學,體現(xiàn)對語文優(yōu)秀傳統(tǒng)的回歸,又注重學生的情感體驗,讓學生在獲得知識,提高能力的同時,精神世界也得到豐富,從而全面提高學生的語文學習素養(yǎng)。
一、回歸傳統(tǒng),重說寫技能的教學
認真而又扎實地教學說話和寫作,進行語言運用的訓練,是小學語文教學最基本的任務,它應貫穿小學語文教學的各個階段。在教學"擷取"時,我則是出示了王維的整首詩,學生自然而然也就明白了詞的意思,為了理解"剛勁有力,飄逸瀟灑"這兩個詞,我讓學生逐一欣賞了篆,隸,楷,草四種不同的字體,然后再讓他們親身去體會,去感悟。為了幫助學生完成本篇課文的重點:利用小標題復述課文,我專門對其中的難點句子:或……或……或……或……,有的……有的……設(shè)計了練本領(lǐng)的練習。為了進一步領(lǐng)會課文的主旨:長相憶,最憶家鄉(xiāng)的橋。我還設(shè)計了遷移練習,借用學過的古詩來替作者表達思鄉(xiāng)之情,從而達到學習上知識之間的融會貫通,整合不同的知識點。
這樣的教學我發(fā)現(xiàn)在課堂中所花的時間其實并不多,很多時候只是需要你老師稍加點撥,對學生卻幫助很大。關(guān)鍵教師在設(shè)計課堂教學時要關(guān)注這一點,要做一個有心人。
二、重學生的情感體驗,努力與新課程接軌
語文教學是有情感,有生命的,語文課改倡導學生直接與文本對話,"在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,受到思維啟迪,享受審美樂趣。"
本課語言優(yōu)美,意境也很美,但沒有故事情節(jié),學生很難產(chǎn)生閱讀興趣,更別說產(chǎn)生情感體驗。因此在教學中,我試圖通過想象,感受,表情朗讀等方式幫助學生完成對課文的體驗,共同去感受美,表達美。
課文的第四節(jié)主要寫橋不但美在多姿多彩,更是美在橋名的趣和橋名字體的各具特色上。在感受橋名字體的特色時,我則出示在網(wǎng)上找到的"如意"二字的篆,隸,楷,草四種不同的字體的寫法,邊讀句子邊欣賞字體,學生仿佛親身經(jīng)歷般,邊讀邊贊嘆,既掌握了文本的內(nèi)容,理解了橋名字體的美,又欣賞了書法藝術(shù)的美
教學永遠是一門遺憾的藝術(shù)。在這堂課上,盡管我為學生創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的意境,著重訓練了學生學習語言文字的能力,學會了按照小標題復述課文,也領(lǐng)略到了課文所傳遞的感情。但是我覺得最大的缺憾是缺乏對朗讀的指導。孩子們的朗讀
確實沒有達到我預先想到的效果,那種江南水鄉(xiāng)的悠悠文化的韻味還沒有讀出來。學生沒能更好的讀出意境,主要是教師從始致中都沒有讀的指導。教師只是在創(chuàng)設(shè)情鏡中下了功夫,感染了學生,但是要讀出韻味,語言情感還需要給予引導和點撥的。如:古箏曲相伴,讀充滿美感的橋名,或急或緩,或揚或抑,教師應點撥到位,激發(fā)學生語言情感。此外,在學習"樂園"和"造型"兩部分時,我是設(shè)計了讓學生根據(jù)第四小節(jié)的學習方法小組自學的形式,交流時以組合朗讀和復述的形式完成的。由于課堂上的時間比較緊張,這一個環(huán)節(jié)沒有很扎實地進行分析,朗讀。在課后的作業(yè)反饋中,我發(fā)現(xiàn)學生學習得不扎實。
篇三:家鄉(xiāng)的橋教學反思
《家鄉(xiāng)的橋》是一篇懷鄉(xiāng)之作。作者通過描寫家鄉(xiāng)小橋的數(shù)量、造型、名稱和橋所帶來的樂趣這四方面表達對故鄉(xiāng)江南的熱愛和懷念。課文的最大特點是:文字優(yōu)美、意境悠遠。在設(shè)計教學時,我以課文為載體,既抓重點詞的教學,又注重學生的情感體驗,讓學生去感受江南水鄉(xiāng)的那份意境,去體會作者對故鄉(xiāng)的那份情懷,讓學生得到知識、提高能力的同時,豐富精神世界,從而全面提高學生的語文素養(yǎng)。
葉圣陶先生說過:“入境始于親!闭n一開始我先讓學生欣賞小橋流水的江南風光,然后點出本文作者的家鄉(xiāng)就在江南,他離開家鄉(xiāng)一別幾十年,可他鄉(xiāng)音無改、相思不斷。家鄉(xiāng)的人,家鄉(xiāng)的情,家鄉(xiāng)的景,時時浮現(xiàn)在他的眼前,尤其是那家鄉(xiāng)的橋更使他念念不忘。這樣拉近了學生與江南、學生與作者的情感距離,為后面各環(huán)節(jié)的教學做好了情感鋪墊。
在學習第一個賞讀內(nèi)容“家鄉(xiāng)的橋造型千姿百態(tài)”時,學生感受到過戶橋和單拱橋的造型。我引導學生把重點放在單拱橋上,看圖理解句中的“綴”字;看圖指導朗讀“夜里,你撐條小船穿梭其間,那光景,會使你懷疑是不是進了月亮婆婆的家呢!”這句話,一開始學生很難讀出感覺,我適時出示圖片點撥,學生一下子就體會到應讀得輕些,讀出夜的寧靜和諧。學到這里,學生也頓生疑問:作者說家鄉(xiāng)的橋造型千姿百態(tài),卻只介紹了兩座橋,這是為什么?原來作者用了“抓典型”的寫法,這是我適時告訴大家這是“先概括后具體”的寫法,為下文的讀寫結(jié)合做準備。
在學習第二個賞讀內(nèi)容家鄉(xiāng)的橋名稱充滿情趣時,通過出示王維的《歸嵩山作》,讓學生理解“擷取”的意思;通過出示篆隸楷草四種字體,讓學生理解“飄逸瀟灑”、“剛勁雄健”的含義,欣賞不同的橋名字體,感受中華書法的美妙,并積累一些描寫字體美的詞語;通過引讀震龍橋的故事,讓學生聆聽了橋的故事。一座橋一個橋名,一個橋名一種字體,一個橋名一個故事。學生走進了文本,內(nèi)化了課文語言,真是入情入境。
第三個賞讀內(nèi)容:家鄉(xiāng)的橋使人充滿樂趣。因為玩是孩子的天性,所以我讓學生展開想象的翅膀說說其他之樂,并用上“家鄉(xiāng)的橋是我們的樂園,我們可以 還可以!钡木涫秸f話,以課文為載體,注重學生的情感體驗,有話可說,有情可抒。上課時我也嘗試了“讀寫結(jié)合”,家鄉(xiāng)的橋是作者帶著他對家鄉(xiāng)深深的眷戀而寫出來的,學完課文請學生也帶著同樣的情感寫寫上海母親河上的橋,并出示了一些富有特色的橋的圖片,如:外白渡橋、豫園九曲橋、南浦大橋、盧浦大橋等,并要求大家按照“先概括后具體”的寫法寫。也許是鋪墊不夠,大家交流時發(fā)言并不積極,我想或許給予提示:用上“上海母親河上的橋造型千姿百態(tài)。”這個句式效果會更好些。
篇四:家鄉(xiāng)的橋教學反思
《家鄉(xiāng)的橋》是一篇懷鄉(xiāng)之作。作者通過描寫家鄉(xiāng)小橋的數(shù)量、造型、名稱和橋所帶來的樂趣這四方面表達對故鄉(xiāng)江南的熱愛和懷念。課文的最大特點是:文字優(yōu)美、意境悠遠。在設(shè)計教學時,我以課文為載體,既抓重點詞的教學,又注重學生的情感體驗,讓學生去感受江南水鄉(xiāng)的那份意境,去體會作者對故鄉(xiāng)的那份情懷,讓學生得到知識、提高能力的同時,豐富精神世界,從而全面提高學生的語文素養(yǎng)。
葉圣陶先生說過:“入境始于親!闭n一開始我先讓學生欣賞小橋流水的江南風光,然后點出本文作者的家鄉(xiāng)就在江南,他離開家鄉(xiāng)一別幾十年,可他鄉(xiāng)音無改、相思不斷。家鄉(xiāng)的人,家鄉(xiāng)的情,家鄉(xiāng)的景,時時浮現(xiàn)在他的眼前,尤其是那家鄉(xiāng)的橋更使他念念不忘。這樣拉近了學生與江南、學生與作者的情感距離,為后面各環(huán)節(jié)的教學做好了情感鋪墊。
在學習第一個賞讀內(nèi)容“家鄉(xiāng)的橋造型千姿百態(tài)”時,學生感受到過戶橋和單拱橋的造型。我引導學生把重點放在單拱橋上,看圖理解句中的“綴”字;看圖指導朗讀“夜里,你撐條小船穿梭其間,那光景,會使你懷疑是不是進了月亮婆婆的家呢!”這句話,一開始學生很難讀出感覺,我適時出示圖片點撥,學生一下子就體會到應讀得輕些,讀出夜的寧靜和諧。學到這里,學生也頓生疑問:作者說家鄉(xiāng)的橋造型千姿百態(tài),卻只介紹了兩座橋,這是為什么?原來作者用了“抓典型”的寫法,這是我適時告訴大家這是“先概括后具體”的寫法,為下文的讀寫結(jié)合做準備。
在學習第二個賞讀內(nèi)容家鄉(xiāng)的橋名稱充滿情趣時,通過出示王維的《歸嵩山作》,讓學生理解“擷取”的意思;通過出示篆隸楷草四種字體,讓學生理解“飄逸瀟灑”、“剛勁雄健”的含義,欣賞不同的橋名字體,感受中華書法的美妙,并積累一些描寫字體美的詞語;通過引讀震龍橋的故事,讓學生聆聽了橋的故事。一座橋一個橋名,一個橋名一種字體,一個橋名一個故事。學生走進了文本,內(nèi)化了課文語言,真是入情入境。
第三個賞讀內(nèi)容:家鄉(xiāng)的橋使人充滿樂趣。因為玩是孩子的天性,所以我讓學生展開想象的翅膀說說其他之樂,并用上“家鄉(xiāng)的橋是我們的樂園,我們可以還可以。”的句式說話,以課文為載體,注重學生的情感體驗,有話可說,有情可抒。上課時我也嘗試了“讀寫結(jié)合”,家鄉(xiāng)的橋是作者帶著他對家鄉(xiāng)深深的眷戀而寫出來的,學完課文請學生也帶著同樣的情感寫寫上海母親河上的橋,并出示了一些富有特色的橋的圖片,如:外白渡橋、豫園九曲橋、南浦大橋、盧浦大橋等,并要求大家按照“先概括后具體”的寫法寫。也許是鋪墊不夠,大家交流時發(fā)言并不積極,我想或許給予提示:用上“上海母親河上的橋造型千姿百態(tài)!边@個句式效果會更好些。
篇五:家鄉(xiāng)的橋教學反思
《家鄉(xiāng)的橋》主要通過描寫家鄉(xiāng)橋的形狀多姿多彩、橋名的趣和橋所帶來的樂趣這三方面表達對故鄉(xiāng)的思念。在設(shè)計教學時,我力圖使傳統(tǒng)與創(chuàng)新走向融合,既抓重點詞的教學,體現(xiàn)對語文優(yōu)秀傳統(tǒng)的回歸,又注重學生的情感體驗,讓學生在獲得知識、提高能力的同時,精神世界也得到豐富,從而全面提高學生的語文素養(yǎng)。
一、回歸傳統(tǒng),重生字詞的教學
認真而又扎實地教學生字和詞語,進行語言運用的訓練,是小學>語文教學最基本的任務,它應貫穿小學語文教學的各個階段。然而到了中高年級,我卻往往淡化了這一方面的教學,總認為幾年下來,學生應具備了識字的能力,不如把有限的教學時間花在課文的理解上,結(jié)果發(fā)現(xiàn)學生的抄寫、默寫中常常出現(xiàn)錯誤,事后的彌補又費時間,學生也不太容易接受,更何況許多詞語的理解上如存在欠缺,也勢必影響了其對課文的理解。
因此,在本文的教學中,我強調(diào)了學生忽視的“當作”中的“當”字!熬Y、擷取、剛勁有力、飄逸瀟灑”這幾個詞較難理解,我根據(jù)不同的語言環(huán)境做了不同的設(shè)計,如“綴”我是讓學生通過看圖理解,在教學“擷取”時,我則是出示了王維的整首詩,學生自然而然也就明白了詞的意思,為了理解“剛勁有力、飄逸瀟灑”這兩個詞,我讓學生逐一欣賞了篆、隸、楷、草四種不同的字體,然后再讓他們親身去體會、去感悟。
這樣的教學我發(fā)現(xiàn)在課堂中所花的時間其實并不多,很多時候只是需要你老師稍加點撥,對學生卻幫助很大。關(guān)鍵教師在設(shè)計課堂教學時要關(guān)注這一點,要做一個有心人。
二、重學生的情感體驗,努力與新課程接軌
語文教學是有情感、有生命的,語文課改倡導學生直接與文本對話,“在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,受到思維啟迪,享受審美樂趣!
本課語言優(yōu)美,意境也很美,但沒有>故事情節(jié),學生很難產(chǎn)生閱讀興趣,更別說產(chǎn)生情感體驗。因此在教學中,我試圖通過感受、表情朗讀等方式幫助學生完成對課文的體驗,共同去感受美、表達美。
課文的第四節(jié)主要寫橋不但美在多姿多彩,更是美在橋名的趣和橋名字體的各具特色上。為了幫助學生體會橋名的趣,我給學生講述了有關(guān)于“震龍橋”的故事。果然,學生在學習時表現(xiàn)出極大的興趣。
在感受橋名字體的特色時,我則出示在《怎樣學語文》上找到的“如意”二字的篆、隸、楷、草四種不同的字體的寫法,邊讀句子邊欣賞字體,學生仿佛親身經(jīng)歷般,邊讀邊贊嘆,充分表現(xiàn)出對家鄉(xiāng)那些橋的喜愛。
在學習“樂園”一節(jié)時,我先讓學生自己讀,讀出自己的快樂,然后師生合作,通過引讀,幫助體會“先概括后具體”的寫法,這樣讓學生理解課文的同時又讓學生感悟了課文描繪的美景,體驗了課文的語言之美。
記得我曾看到過這樣一句話:改革是要拋棄以往不合理的東西,但決不是全盤地“自我否定”,新與舊,傳統(tǒng)與現(xiàn)代,不是截然對立的。因此,我在設(shè)計這一課時,始終力圖將傳統(tǒng)的語文教育經(jīng)驗和新課改的要求緊密結(jié)合,努力做到既回歸傳統(tǒng),又能超越傳統(tǒng),使繼承和創(chuàng)新相互包容。
但在教學中,還是有問題出現(xiàn)的,對于反映“橋多”這節(jié)的學習花了太多的時間,在學習“造型千姿百態(tài)”這節(jié)中的一個練習“教師引讀文中描寫橋名的句子”,再“換一種形式念文中描寫橋名的句子”的設(shè)計不合適,應該可以先讓學生完成填空:家鄉(xiāng)橋千姿百態(tài),數(shù)不勝數(shù),而名稱也非常有趣,美極了。(千歲橋、如意橋、震龍橋、元寶橋、娘娘橋、駱駝橋??)大人告訴我,元寶橋、駱駝橋是(人們根據(jù)它們不同形狀叫出來的)而震龍橋、娘娘橋就跟(民間傳說有關(guān)了),至于如意橋是從(唐朝詩人王維的詩句“流水如有意,暮禽相與還”中擷取來的)。然后讓學生通過想象來了解由傳說命名的橋,讓學生欣賞圖片來說說由造型命名的橋。這樣,學生學得更豐富,體驗更真切。另外,自己在時間控制上還得把握得更準一些。
篇六:家鄉(xiāng)的橋教學反思
《家鄉(xiāng)的橋》是一篇懷念家鄉(xiāng)的作品。作者懷著真摯的情感,以優(yōu)美的文字、飽含深情的語言向我們描繪了江南水鄉(xiāng)獨特的小橋,字里行間都透露出作者濃濃的愛鄉(xiāng)、思鄉(xiāng)之情。在本文教學中,我結(jié)合文章特點,抓住美和情兩個字開展教學,主要感受有:
一、利用現(xiàn)代教學展示美。
《家鄉(xiāng)的橋》是一篇優(yōu)美的文章,為把文章的美展示給學生,讓學生充分感知這種美、體驗這種美,在教學過程中我充分利用多媒體教學手法,通過多媒體展示文章的聲、形、圖、情,讓學生在感官上直接體驗文章的美。如我把從網(wǎng)絡(luò)上搜索的大量的江南水鄉(xiāng)美景和各式各樣的水鄉(xiāng)小橋圖片,以圖文并茂的方式通過多媒體向?qū)W生展示,讓學生在欣賞美圖、美景中學習美文。在講解“篆、隸、楷、草”四種字體時,我通過多媒體,直觀的向?qū)W生展示四種字體形象,加深了學生對四種字體的認識。在課題引入時,我通過多媒體以一首優(yōu)美的《搖啊搖,搖到外婆橋》,配合江南水鄉(xiāng)的美景圖片,讓學生在優(yōu)美的弦律和令人神往的美景中,自然進入課題,感受意境。
二、通過反復品讀感悟情。
本篇課文的結(jié)構(gòu)非常清晰,學生要理解課文的內(nèi)容應該不難?梢绾卧诶斫獾幕A(chǔ)上,更深層次地感悟作者要表達的家鄉(xiāng)情和思鄉(xiāng)情,那就離不開品讀課文了。為了幫助學生更好地理解文本,把握“橋”的文化,我就采用多形式的讀,小組讀、男女生讀,師生引讀??同時注重在語言環(huán)境中的情境培養(yǎng)。
在教學過程中我還注重學生自讀自悟,讓學生真正在課堂上自己讀書,在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,從而有所感悟。教學中引導學生在品味課文語言的過程中感悟作者強烈的愛鄉(xiāng)、懷鄉(xiāng)之情。通過用心讀文,在反復誦讀中體驗情感,使學生真正領(lǐng)會作者“長相憶,最憶家鄉(xiāng)的橋”的這份戀鄉(xiāng)情懷。另一方面在學生體驗情感的同時也讓學生體悟文章的結(jié)構(gòu)特點,貫穿單元學習目標,始終在品味語言、領(lǐng)悟情感的過程中引導學生把握文章結(jié)構(gòu)特點,進而為復述全文做準備。讓學生在讀中思,在學中悟。
三、借助大量板書促進學。
在這堂課中,我花了一定的時間在板書上,我設(shè)計了一個圓形單孔石拱橋的樣子,把課文的重點板書在橋洞里面。外觀美觀,直觀上也重點鮮明。從家鄉(xiāng)的橋的特點到課文是從哪些方面來寫這些特點的,我都一一出示在黑板上,作者在寫這篇課文的時候采用了先概括后具體的寫法,學生如果能按照這個思路把話說清楚,那對他們以后的寫作來說也是有不小幫助的。在品味課文語言的同時,教學生通過先概括后具體的方法逐個介紹家鄉(xiāng)小橋的特點,在借助板書復述課文的過程中,將文本的語言逐步內(nèi)化為自身的語言,達到了感悟、積累、運用的良好效果,也為今后的寫作打下了扎實的基礎(chǔ)。
篇七:家鄉(xiāng)的橋教學反思
這是一節(jié)造型課,重點放在認識橋的藝術(shù)結(jié)構(gòu)特點并用繪畫的形式創(chuàng)作家鄉(xiāng)的橋。首先視頻導入,激發(fā)了學生的學習興趣。通過觀察、分析家鄉(xiāng)的橋,了解橋的藝術(shù)特點,從而激發(fā)學生豐富的想象力和強烈的創(chuàng)作欲,并用繪畫的形式創(chuàng)作家鄉(xiāng)的橋,培養(yǎng)學生的美術(shù)實踐能力。課后的拓展,用愛心橋,讓學生了解橋不但可以行走,跟可以傳達感情?偟膩碚f,我認為這節(jié)課設(shè)計思路清晰,一步一步循序漸進,對學生有扶有放,重點明確。
1、有人說:“好的引入是課成功的一半”。我在視頻引入課題時讓學生充分了解橋的重要性,并激發(fā)學生的學習興趣,為后面課的學習作了很好的鋪墊,可以說一舉二得。這節(jié)課使一些平時“不安分”的學生,表現(xiàn)了超乎常人的想象力和創(chuàng)造力。游戲中讓學生摸橋,感知橋,用身體去感受橋等使學生的身心處于放松、愉快的狀態(tài),使思維更加活躍,更具有意外的發(fā)現(xiàn)。所以借助游戲的力量來輔助>美術(shù)教學,讓學生“游于藝,成于樂”一直是我嘗試的,效果較好。
2、《綱要》指出:“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展,要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性,引導學生觀察、探究,在實踐中學習,促進學生在教師指導下主動地、富有個性的學習。”在這節(jié)課上,通過觀察、分析橋的圖片,讓學生自主探究,從中發(fā)現(xiàn)橋的用途和結(jié)構(gòu),強化學生對知識的認識和掌握,培養(yǎng)學生的觀察能力和自主學習的能力。學生的主體地位得到了承認。
3、在創(chuàng)作作品中,經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)個別幾個膽小有缺乏信心的學生,他們對創(chuàng)作無從
下手或不敢大膽表現(xiàn)。這時通過欣賞學生作品,增強學生的感性認識,感受豐富多彩的學生作品,體驗美術(shù)作品的美。教師采用鼓勵語言幫他們樹立信心,讓學生自由、大膽創(chuàng)作。
4、在拓展中,用愛心橋,讓學生對橋的內(nèi)涵有更高的認識,橋不但是交通工具,更是心靈的溝通。
總得來說,我感覺這一堂課下來,使我對美術(shù)教學有了更深刻的了解,收益頗多。