坐井觀天教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施（四篇）

篇一：坐井觀天教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施

評(píng)優(yōu)課終于在今天早上塵埃落定，這是時(shí)隔七年又一次公開(kāi)授課！

怎么說(shuō)呢，基本按照自己課前準(zhǔn)備的思路上完課了，如果讓我自己打分，應(yīng)該在八十分吧！

先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)吧：

一、努力鉆研教材，把書(shū)讀薄又讀厚，教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出。為了這次公開(kāi)課，我反復(fù)讀課文，達(dá)到了背誦的程度，對(duì)教材內(nèi)容的把握經(jīng)歷了外在的清晰——內(nèi)在的混亂——內(nèi)在的清楚三個(gè)階段，其實(shí)在第二階段的時(shí)候我就知道——成了。我以往的經(jīng)驗(yàn)是，如果直接從第一階段進(jìn)入第三階段，對(duì)不起，那只是教參的照搬，授課必定是兩張皮。相反，經(jīng)歷了第二階段內(nèi)化的過(guò)程，教學(xué)思路就會(huì)清晰，課我合一。

二、還原了語(yǔ)文課的語(yǔ)文味，還語(yǔ)文課堂朗朗書(shū)聲。課堂中注重了朗讀的指導(dǎo)和形式多樣的朗讀，讓孩子們?cè)谧x中悟，悟后再讀。在孩子朗讀中進(jìn)行了朗讀方法的指導(dǎo)和示范，使孩子們的朗讀既不夸張，也不拖長(zhǎng)音，能入情入境，讀出小鳥(niǎo)口中的“無(wú)邊無(wú)際”和青蛙眼中的“井口那么大”，并且讀出二者誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)背后的爭(zhēng)論不休。

三、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)層層推進(jìn)，給孩子拐杖，讓孩子夠一夠都能摘到桃子。打破以往按照課文順序進(jìn)行教學(xué)的思路，設(shè)計(jì)了理解重點(diǎn)詞、讀好詞語(yǔ)，進(jìn)行方法滲透，為下文做好鋪墊。接著確定青蛙與小鳥(niǎo)不同觀點(diǎn)句子的尋找，其間再加強(qiáng)詞語(yǔ)理解與朗讀指導(dǎo)，為后文理解不同觀點(diǎn)產(chǎn)生的原因做好鋪墊。

不足之處：

1、課文學(xué)習(xí)前松后緊，拖堂幾分鐘，最主要的是后面孩子的分角色朗讀特別棒，也沒(méi)來(lái)得及評(píng)價(jià)。

2、課堂上語(yǔ)言不夠精煉，甚至有時(shí)說(shuō)話顛三倒四，評(píng)價(jià)孩子的語(yǔ)言不夠豐富，需要繼續(xù)學(xué)習(xí)。

3、生字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)應(yīng)該親自范寫(xiě)，這樣孩子才會(huì)看得清楚，寫(xiě)得更好！

以上只是今天上課的一點(diǎn)小小體悟，今后仍需努力學(xué)習(xí)，使課堂更加生動(dòng)有趣！

篇二：坐井觀天教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施

周四利用一節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行了《坐井觀天》的第一課時(shí)。

上課之前，我將教參中這一課的總體目標(biāo)劃分成了兩個(gè)課時(shí)的具體目標(biāo)。第一課時(shí)：1。會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“答、渴”兩個(gè)生字。2。分角色朗讀課文。3。明確小鳥(niǎo)和青蛙爭(zhēng)論的問(wèn)題，知道它們的說(shuō)法不一致的原因。第二課時(shí)：1。隨文識(shí)記剩下的生字，對(duì)上節(jié)課老師教寫(xiě)和自己學(xué)寫(xiě)的字進(jìn)行反饋和糾正。2。有感情地讀好小鳥(niǎo)和青蛙的對(duì)話。3。感受青蛙目光短淺、自以為是的人物形象，用自己的話說(shuō)說(shuō)故事蘊(yùn)含的寓意。

但是課堂有點(diǎn)散，首先是我沒(méi)有抓住隨文識(shí)字的特點(diǎn)，在識(shí)字環(huán)節(jié)讓孩子過(guò)多交流識(shí)字方法，浪費(fèi)時(shí)間，其實(shí)字義字形完全可以通過(guò)課文內(nèi)容關(guān)聯(lián)識(shí)記。其次是引導(dǎo)學(xué)生整體讀文太少，這樣不利于學(xué)生對(duì)故事的復(fù)述和對(duì)故事寓意的進(jìn)一步理解；再者，被點(diǎn)名站起來(lái)朗讀的孩子很是興奮，但坐著的孩子并沒(méi)有專(zhuān)注地聽(tīng)，造成課堂氣氛一冷一熱。

改進(jìn)措施：

1、對(duì)于學(xué)生常見(jiàn)的“錯(cuò)、答”這樣的字可以用他們經(jīng)常使用的數(shù)學(xué)本、錯(cuò)題本拍成照片，利用生字復(fù)現(xiàn)的方式識(shí)記，不用每次都問(wèn)孩子“你怎么記住它的？”其實(shí)大部分的孩子就只能想到：加一加、減一減、換一換，但某些筆順復(fù)雜的字就不宜拆分，孩子門(mén)編的字謎五花八門(mén)，老師還得引導(dǎo)糾正，這樣一來(lái)一去，很容易給學(xué)生造成錯(cuò)誤印象，時(shí)間還刷刷溜走了。所以，識(shí)字，以高效識(shí)記為準(zhǔn)則。

2、讀課文的方式可以變一變：師生隨機(jī)點(diǎn)名輪讀、男女生賽讀、帶著梯度任務(wù)讀（讀準(zhǔn)音、讀好感嘆反問(wèn)句、不拖音帶著感情讀）等等。

篇三：坐井觀天教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施

《坐井觀天》是一則膾炙人口的寓言故事，以淺顯易懂的故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理，課文主要通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)的三次對(duì)話。來(lái)爭(zhēng)論天有多大的問(wèn)題。因此我在教學(xué)中注重學(xué)生自讀自悟，由學(xué)生自己挖掘教材中的知識(shí)點(diǎn)。品悟語(yǔ)言，抓住重點(diǎn)詞句理解文章，在品讀中感悟道理。

一、從重點(diǎn)詞句入手，

本課的教學(xué)突破點(diǎn)是重點(diǎn)詞匯，而最終目的是理解寓意。因此，在解讀教材時(shí)我將“大話”“無(wú)邊無(wú)際”“笑”三個(gè)詞作為文章理解的關(guān)鍵。通過(guò)對(duì)這些詞語(yǔ)的理解串起整個(gè)教學(xué)流程，在理解中讀，在讀中感悟，比較適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式，學(xué)生學(xué)起來(lái)也比較積極有效。在引導(dǎo)學(xué)生理解“無(wú)邊無(wú)際”時(shí)，我設(shè)計(jì)了說(shuō)話訓(xùn)練，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)除了無(wú)邊無(wú)際的天還有什么是無(wú)邊無(wú)際的？來(lái)拓展學(xué)生的思維，營(yíng)造一定的情境，使學(xué)生在具體情境中，理解無(wú)邊無(wú)際的內(nèi)涵。學(xué)生分別說(shuō)出了無(wú)邊無(wú)際的海洋、無(wú)邊無(wú)際的草坪、無(wú)邊無(wú)際的森林……，然后再因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥(niǎo)贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣。通過(guò)對(duì)課文中兩次“笑”的揣摩以及聯(lián)系身邊的實(shí)例使學(xué)生知道了：不學(xué)不問(wèn)，不聽(tīng)勸告，還自以為是是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因。

二、朗讀指導(dǎo)，拓展想象

進(jìn)行角色朗讀時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：“同學(xué)們，青蛙說(shuō)天只有井口大，小鳥(niǎo)說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際，大得很！它們爭(zhēng)論得很激烈吧？我們?cè)鯓硬拍茏x好？我們分角色朗讀，想想怎樣讀才讀得好？”孩子們紛紛進(jìn)行分角色朗讀練習(xí)，態(tài)度積極認(rèn)真，有的為了讀好角色，練習(xí)讀了好幾次，課堂氣氛活躍熱烈。在本環(huán)節(jié)教學(xué)中我深深體會(huì)到在教學(xué)中應(yīng)尊重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。

三、從課堂教學(xué)中的不足來(lái)反思

在本節(jié)課堂教學(xué)過(guò)程，學(xué)生能夠積極地配合和思考，教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)。課堂氣氛活躍，師生互動(dòng)學(xué)習(xí)的興致濃厚，學(xué)生和老師都很輕松。但教學(xué)中也存在著一些不足，主要體現(xiàn)在：

1、朗讀量偏少，為了怕影響后面教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)度，我在課堂教學(xué)中減少了朗讀的分量。課后，我才意識(shí)到分角色朗讀才是這課的關(guān)鍵所在。因?yàn)橹挥性趯W(xué)生分角色的朗讀中才能體會(huì)人物的特點(diǎn)，才能更加透切地明白人物對(duì)話的內(nèi)涵，進(jìn)而理解寓意、想清道理。

2、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)偏多，使學(xué)生思考的時(shí)間相對(duì)少了一點(diǎn)，造成學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的時(shí)間不夠，自覺(jué)主動(dòng)地去探究問(wèn)題的積極性不高。要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂中真正的主人才是課堂教學(xué)永遠(yuǎn)的追求。

篇四：坐井觀天教學(xué)反思不足之處和改進(jìn)措施

《坐井觀天》這是一篇寓言故事，通過(guò)青蛙與小鳥(niǎo)的三組對(duì)話，揭示看問(wèn)題要全面，站得高才能看得遠(yuǎn)，要善于聽(tīng)取別人的勸告的道理。作為第一課時(shí)，我主要安排了兩個(gè)教學(xué)任務(wù)。一是識(shí)記本課生字，二是讀一讀青蛙與小鳥(niǎo)的三組對(duì)話，初步了解本課內(nèi)容。

首先是生字環(huán)節(jié)，通過(guò)形近字“喝”和“渴”的區(qū)分，引導(dǎo)學(xué)生從偏旁入手來(lái)識(shí)記，再由生字到詞語(yǔ)“喝水”、“口渴”，進(jìn)一步鞏固生字。同時(shí)采用換偏旁的形式，用加一加，減一減，換一換學(xué)習(xí)其他生字。

第二環(huán)節(jié)就是學(xué)習(xí)青蛙與小鳥(niǎo)的對(duì)話了，我先讓學(xué)生自己選擇角色，是青蛙還是小鳥(niǎo)，牢記自己的角色，再引導(dǎo)學(xué)生逐次學(xué)習(xí)它們的對(duì)話。將“無(wú)邊無(wú)際”、“大話”、“笑”三個(gè)詞作為文章理解的關(guān)鍵。通過(guò)這三個(gè)詞來(lái)了解課文，穿針引線。

課堂最后設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，用多媒體課件，小鳥(niǎo)抓著青蛙去看小鳥(niǎo)見(jiàn)過(guò)的繽紛世界：飛過(guò)廣闊的海洋，飛過(guò)無(wú)邊的沙漠，飛過(guò)茂密的森林，飛過(guò)燦爛的田野，飛過(guò)清澈的小溪，使學(xué)生通過(guò)直觀的影像來(lái)加深對(duì)課文的理解。

在教學(xué)中，我還有許多不足。比如導(dǎo)入不夠生動(dòng)，出示任務(wù)不明顯，朗讀指導(dǎo)不夠，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言匱乏，教學(xué)機(jī)智不夠等，特別是聽(tīng)完專(zhuān)家對(duì)本課的講解后，更加明白了自己的不足，以后我定會(huì)多多學(xué)習(xí)，把自己的教學(xué)水平進(jìn)一步提高。