一、首都師范大學(xué)教務(wù)管理系統(tǒng)入口
首都師范大學(xué)教務(wù)管理系統(tǒng)入口如下:
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金秋九月,丹桂飄香,在這個(gè)滿載收獲的季節(jié),我校葉譯副校長(zhǎng)赴北京參加教育部中小學(xué)名師領(lǐng)航工程的學(xué)術(shù)研修活動(dòng)。
9月22日下午,作為首都師范大學(xué)的碩士生導(dǎo)師,葉譯副校長(zhǎng)參加了該校的“名師講堂”活動(dòng),并為該校英語(yǔ)教育碩士研究生做了一場(chǎng)題為《中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中通過提問培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的策略》的學(xué)術(shù)講座,分享了他近期的研究成果。全場(chǎng)座無(wú)虛席,學(xué)生們紛紛表示此次活動(dòng)既可一睹名師風(fēng)采,又能為未來(lái)的教師之路找準(zhǔn)方向,奠定基礎(chǔ),可謂受益匪淺。
講座中,葉譯副校長(zhǎng)首先介紹了批判性思維的概念,指出批判性思維是一種從多角度觀察、評(píng)價(jià)、分析、論證事物,最后做出合理判斷的思辨過程,是當(dāng)今國(guó)際國(guó)內(nèi)共同關(guān)注的21世紀(jì)人才核心素養(yǎng)之一,并強(qiáng)調(diào)教師要著重培養(yǎng)Communication(溝通能力)、Collaboration(合作能力)、Critical Thinking(批判性思維)及Creativity(創(chuàng)造力)的21世紀(jì)學(xué)生的4C技能。接著,他從提問的知識(shí)化、表層化、碎片化及無(wú)梯度化等角度來(lái)論述當(dāng)今中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中教師提問的現(xiàn)狀。然后,他從課堂提問的三個(gè)層次類型問題入手,提出三大策略培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維,給大家?guī)?lái)了極大的啟發(fā)。最后,葉譯副校長(zhǎng)與同學(xué)們進(jìn)行精彩的互動(dòng),針對(duì)同學(xué)們提出的問題給予了生動(dòng)詳細(xì)的回答,贏得陣陣掌聲。
此外,葉譯副校長(zhǎng)還參加了北京市中學(xué)英語(yǔ)特級(jí)教師工作室的研修活動(dòng),與北京名師進(jìn)行同課異構(gòu),并且一起評(píng)課議課,交流探討。葉譯副校長(zhǎng)在課堂上充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體作用,與學(xué)生近距離互動(dòng),通過閱讀后學(xué)生之間的提問活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維,讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)在課堂上真正發(fā)生,學(xué)生的精彩生成令聽課的同行為之稱贊。葉譯副校長(zhǎng)的課堂注重學(xué)生思維品質(zhì)及文化意識(shí)等學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng),充分體現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的理念,每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都充滿了教師的智慧,給同行們帶來(lái)了震撼,得到他們的高度贊譽(yù)。
授人以魚,不如授之以漁。葉譯副校長(zhǎng)在教學(xué)中立足課堂實(shí)踐,注重成果提煉,強(qiáng)化策略運(yùn)用,并樂于將自己的研究成果與同行分享,充分體現(xiàn)了名師的示范引領(lǐng)功能。
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