寫評(píng)語(yǔ)是班主任工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是班主任對(duì)學(xué)生思想、品德、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、文體活動(dòng)等方面的總體評(píng)價(jià)。它不僅能幫助學(xué)生正確了解自己的長(zhǎng)處和短處，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，而且能幫助家長(zhǎng)了解子女的情況，以便更有效地配合學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。因此，把評(píng)語(yǔ)寫好至關(guān)重要。如何寫好評(píng)語(yǔ)建議如下：一、觀察全面、勾畫準(zhǔn)確寫作的素材來(lái)源于生活
評(píng)語(yǔ)是一種特殊的寫作，它的素材來(lái)源于教師平時(shí)的考查。班主任對(duì)學(xué)生日常生活中的表現(xiàn)要進(jìn)行觀察了解，并做好觀察記錄。把學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)中的有代表性的傾向或事例記下來(lái)，作為期末寫評(píng)語(yǔ)的依據(jù)，例如，××同學(xué)缺點(diǎn)多，優(yōu)點(diǎn)少，但備忘錄中記述了這樣兩條：“1.××同學(xué)在學(xué)習(xí)《拔苗助長(zhǎng)》一文時(shí)，能比較完整地復(fù)述故事內(nèi)容。2.六月三日，我在家訪中發(fā)現(xiàn)××同學(xué)體貼父母，在媽媽生病時(shí)，一改往日貪玩的習(xí)慣，留在媽媽身邊照料”。
該班主任在她的評(píng)語(yǔ)中這樣寫道：“××同學(xué)，你很心疼自己的父母，這是你的美德。你能較完整地復(fù)述課文，說(shuō)明你的智力并不差。只要下功夫，你的學(xué)習(xí)成績(jī)是能夠提高的。”
二、抓住特點(diǎn)，突出重點(diǎn) 某些班主任說(shuō)，寫評(píng)語(yǔ)是件極簡(jiǎn)單的事，把全班學(xué)生分成好、中、差幾類，一類一種評(píng)語(yǔ)。這種評(píng)語(yǔ)沒(méi)抓住學(xué)生特點(diǎn)，千篇一律，達(dá)不到教育人的目的。正確態(tài)度應(yīng)是：根據(jù)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)，抓住特點(diǎn)，有重點(diǎn)地進(jìn)行分析。如給兩名優(yōu)等生寫評(píng)語(yǔ)“該生學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，尊師知禮，嚴(yán)守紀(jì)律，歷任我班班長(zhǎng)，工作能力強(qiáng)，在同學(xué)中有極高的威信，是老師們同學(xué)心目中的‘好干部’……”;“該生學(xué)習(xí)好、表現(xiàn)好，在寫作上有較高的天賦和濃厚的興趣，本學(xué)期又一次在作文競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。”這兩則評(píng)語(yǔ)各有側(cè)重，反映了各自的特點(diǎn)。
三、客觀公正，鼓勵(lì)為主
俗話說(shuō)“金無(wú)足赤，人無(wú)完人。”我們的學(xué)生當(dāng)然也是如此。好學(xué)生的，也許他的潛能還未充分發(fā)揮;雙差的學(xué)生，卻還有許多閃光的地方。寫評(píng)語(yǔ)應(yīng)力求客觀反映學(xué)生的實(shí)際情況，既不把人夸得完美無(wú)缺，也不把人貶得一無(wú)是處。寫評(píng)語(yǔ)時(shí)應(yīng)堅(jiān)持鼓勵(lì)為主的原則，在客觀公正的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的進(jìn)步給予充分的肯定，使之再接再勵(lì)。
四、失誤點(diǎn)評(píng)，講究藝術(shù)
給別人指出缺點(diǎn)，如果方法不對(duì)，往往不能被對(duì)方接受。寫評(píng)語(yǔ)時(shí)指出學(xué)生的不足，也應(yīng)該講點(diǎn)藝術(shù)，既要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)，又要使學(xué)生無(wú)反感情緒，心悅誠(chéng)服地接受你的批評(píng)。這就要從以下幾個(gè)方面入手。
一是在肯定其優(yōu)點(diǎn)時(shí)指出其缺點(diǎn)。如“該生文靜但不夠開朗，勤學(xué)但欠缺學(xué)習(xí)方法”又如“該生有搞好學(xué)習(xí)的美好愿望，只是行動(dòng)上缺乏一點(diǎn)恒心、毅力，不能徹底改變貪玩的毛脖“該生體育成績(jī)好，如果在學(xué)習(xí)上與之一樣全面發(fā)展就好了。”
二是以希望的語(yǔ)氣提出批評(píng)。如：“你的學(xué)習(xí)成績(jī)不夠好，但是只要努力，希望還是有的!”“如果能端正學(xué)習(xí)態(tài)度，以后做作業(yè)時(shí)認(rèn)真書寫，你的一手字還是能寫得很不錯(cuò)的。”“你現(xiàn)在已有改正上課思想溜號(hào)的跡象，再進(jìn)一步就更好了。老師期待著你!”
三是委婉含蓄地指出缺點(diǎn)。如“該生能在老師的督促下學(xué)習(xí)。”“某同學(xué)有時(shí)把學(xué)習(xí)當(dāng)成是完成任務(wù)，但在老師的開導(dǎo)下能及時(shí)改正錯(cuò)誤。”
四是恰當(dāng)指出缺點(diǎn)。對(duì)個(gè)別缺點(diǎn)較多的學(xué)生，寫評(píng)語(yǔ)時(shí)不能一次指出太多，應(yīng)挑一兩點(diǎn)突出的方面評(píng)價(jià)，如果一次講得太多，往往會(huì)使他喪失信心，背上思想包袱。
總之，我們?cè)趯懺u(píng)語(yǔ)時(shí)，應(yīng)考慮到少年兒童心理特點(diǎn)及接受能力，以一種愛的態(tài)度，采用親切的語(yǔ)言，以情感為主，鼓勵(lì)為主，導(dǎo)向?yàn)橹鳎逃秊橹�，使評(píng)語(yǔ)這種教育手段發(fā)揮其特殊作用。
