2015年安徽高考理綜點(diǎn)評(píng)：整體難度降低 重實(shí)踐能力
今年的理綜試卷，無(wú)論是從各科名師的點(diǎn)評(píng)，還是從考生反饋的情況來(lái)看，難度都比去年有所降低。此外，各科都有試題重點(diǎn)考查考生的實(shí)踐能力。其中化學(xué)、物理有試題突出考查了考生分析解決問(wèn)題的能力、實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)操作的能力，生物學(xué)科也有試題考查了考生將知識(shí)與技能相結(jié)合，解決生活、生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力。
物理
力學(xué)占一半，難度有所下降
□滁州中學(xué) 張?jiān)獋?br />
綜觀2015 年安徽高考理綜試卷物理部分，試題覆蓋了考試大綱中的80%的Ⅱ級(jí)知識(shí)點(diǎn)，其中力學(xué)內(nèi)容分值占50%，電磁學(xué)內(nèi)容分值占44.6%，光學(xué)內(nèi)容分值占5.4%，這些知識(shí)點(diǎn)都是中學(xué)物理的核心內(nèi)容，保持了主干知識(shí)重點(diǎn)考查的一貫風(fēng)格。試卷題量和題型結(jié)構(gòu)保持不變，大部分試題的題干設(shè)計(jì)采用了學(xué)生較為熟悉的情境，考查學(xué)生對(duì)物理基本概念和規(guī)律的掌握，運(yùn)用物理知識(shí)分析和解決新問(wèn)題的應(yīng)用能力，學(xué)生比較容易上手且沒(méi)有繁雜的計(jì)算，試題總體難度較往年有所下降。
選擇題總體平和且亮點(diǎn)突出，最后一題以學(xué)生熟悉的平行板電容器為載體，要求學(xué)生在理解題干中所給新知識(shí)的基礎(chǔ)上，思考板間形成電場(chǎng)和相互靜電引力的物理機(jī)制并解決問(wèn)題，考查學(xué)生對(duì)物理問(wèn)題進(jìn)行邏輯推理和論證的能力，體現(xiàn)并保持了安徽高考物理試題的一貫特色。實(shí)驗(yàn)題一力一電且難度不變，力學(xué)實(shí)驗(yàn)考查了近年來(lái)一直未考的驗(yàn)證平行四邊形定則，著重考查實(shí)驗(yàn)中易被忽視的一些操作細(xì)節(jié)問(wèn)題，電學(xué)實(shí)驗(yàn)將電表改裝和測(cè)電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)電阻融合在一起，著重考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理能力。
最大的變化當(dāng)屬今年的壓軸題，不同往年涉及彈簧、板塊、斜面等復(fù)雜的多過(guò)程問(wèn)題，今年壓軸題的風(fēng)格有較大變化，試題以三體問(wèn)題為背景，考查學(xué)生對(duì)受力和運(yùn)動(dòng)的分析及兩者間的關(guān)系，巧妙設(shè)置了一種對(duì)稱(chēng)結(jié)構(gòu)的三星運(yùn)動(dòng)形式，既達(dá)到了考查目的又避開(kāi)了繁雜的計(jì)算，難度適中，是本張?jiān)嚲淼挠忠涣咙c(diǎn)。
化學(xué)
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容增加，難度略降低
□合肥一中 任峰
2015 年安徽高考理綜試卷化學(xué)部分較好地落實(shí)了《考試說(shuō)明》的要求，試題難度較去年略有降低，試題特色鮮明，突出能力立意，對(duì)中學(xué)化學(xué)教學(xué)有積極導(dǎo)向作用。
試題堅(jiān)持對(duì)中學(xué)化學(xué)主干知識(shí)的考查，覆蓋面廣，幾乎涵蓋《考試說(shuō)明》所列出的主要知識(shí)點(diǎn)。試卷保留了歷年高考中區(qū)分度較好的大部分題型，在一定程度上保持了試題的穩(wěn)定性和連續(xù)性，有利于穩(wěn)定考生的情緒和心理。少數(shù)試題的呈現(xiàn)形式與往年相比作了調(diào)整。如第8 題重點(diǎn)考查元素化合物知識(shí)，覆蓋了C、Fe 等八種元素及化合物知識(shí)。第25 題題干形式繼承了去年的簡(jiǎn)約風(fēng)格，直接給出六種元素，考查必修和選修4 個(gè)模塊的核心知識(shí)和電化學(xué)知識(shí)，并將去年考查的熱化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)調(diào)整到第27題。
試題突出對(duì)考生接受、吸收、整合化學(xué)信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、化學(xué)實(shí)驗(yàn)和探究能力的考查。如第8、12、25、26、27、28 題側(cè)重考查學(xué)生獲取、吸收和整合化學(xué)信息的能力，尤其是第12 題選擇鎂和氯化銨溶液反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，還原了一個(gè)真實(shí)的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，結(jié)合元素化合物知識(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)和探究能力的考查極具新意，對(duì)中學(xué)常規(guī)教學(xué)有較強(qiáng)的導(dǎo)向作用；第27 題考查在真實(shí)的工業(yè)生產(chǎn)情境下運(yùn)用已有知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力，其中第③步分出NaBH4并回收溶劑，采用的方法是蒸餾的設(shè)問(wèn)很有創(chuàng)意，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力要求較高。
試題通過(guò)進(jìn)一步加大實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的考查比例（約占35%），在考查實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，突出對(duì)科學(xué)方法和探究能力的考查。如第8 題通過(guò)圖示的形式考查了四個(gè)常見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)裝置和操作，尤其是D 選項(xiàng)做過(guò)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生會(huì)輕易得分，真正體現(xiàn)了讓“做過(guò)實(shí)驗(yàn)的考生能發(fā)揮其長(zhǎng)處”的命題理念；第27 題考查了金屬鈉的保存和取用、蒸餾原理的靈活運(yùn)用；第28 題在綜合各種能力的基礎(chǔ)上突出實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究能力的考查，要求考生能創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，根據(jù)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)解釋和科學(xué)舉證，該題立意深遠(yuǎn)，令人耳目一新，是本卷的一大亮點(diǎn)。
